منتديات دفاتر التربوية
لوحة المفاتيح العربية

مساحة اعلانية مركز تحميل دفاتر
مساحة اعلانية
مساحة اعلانية مساحة اعلانية


اضف بريدك الالكتروني ليصلك جديد المنتدى







 
العودة   منتديات دفاتر التربوية بالمغرب > قسم المسابقات والتكوينات > دفـتـر التكوين المستمر والامتحانات المهنية > ديداكتيك ومنهجيات التدريس
الملاحظات

 
 




الكلمات الدلالية (Tags)
منهجية, العلمي, النشاط, ادخل, خلل
إضافة رد
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
قديم 16-09-2008, 13:33   رقم المشاركة : ( 5 )
oumach
تربوي فعال

الصورة الرمزية oumach

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 1634
تـاريخ التسجيـل : Oct 2007
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :
الـــــدولـــــــــــة :
المشاركـــــــات : 629 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 44
قوة التـرشيــــح : oumach is on a distinguished road


oumach غير متواجد حالياً

افتراضي

مشكور أخي مشكور أخي



  رد مع اقتباس
قديم 27-09-2008, 00:34   رقم المشاركة : ( 6 )
hakima.84
تربوي جديد


الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 30922
تـاريخ التسجيـل : Sep 2008
العــــــــمـــــــــر : 24
الــــــــجنــــــس :  أنثى
الـــــدولـــــــــــة : المغرب
المشاركـــــــات : 27 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 3
قوة التـرشيــــح : hakima.84 is an unknown quantity at this point


hakima.84 غير متواجد حالياً

افتراضي

شكرا جزيلا على المعلومات



  رد مع اقتباس
قديم 14-10-2008, 21:25   رقم المشاركة : ( 7 )
فاطمة_الزهرة
تربوي فعال


الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 20621
تـاريخ التسجيـل : Mar 2008
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :
الـــــدولـــــــــــة :
المشاركـــــــات : 376 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 3
قوة التـرشيــــح : فاطمة_الزهرة is an unknown quantity at this point


فاطمة_الزهرة غير متواجد حالياً

افتراضي

بارك الله فيك وجزاك خيرا



  رد مع اقتباس
قديم 16-10-2008, 22:47   رقم المشاركة : ( 8 )
simadad
تربوي جديد


الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 25513
تـاريخ التسجيـل : Sep 2008
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  ذكر
الـــــدولـــــــــــة :
المشاركـــــــات : 12 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 3
قوة التـرشيــــح : simadad is an unknown quantity at this point


simadad غير متواجد حالياً

افتراضي

salam
je vous remercie infiniment et voila (manhajiat) arabe 1ere annee et 4 eme annee:
بسم الله الرحمان الرحيم هيكلة السنة الدراسية:
المستوى الأول ابتدائي

تقسم السنة الدراسية إلى 4 فترات، يقدم في كل فترة مجالان على مدى 6 أسابيع ويليهما أسبوعان، الأول لتقويم ودعم ما سبق لجميع التلاميذ والثاني للدعم الخاص والأنشطة الموازية. ليصبح مجموع أسابيع كل
فترة دراسية8 . وفيما يلي نموذج للفترة الدراسية الثانية.
الأسبوع
المجال
1
الطفل وعلاقاته في الحي والقرية
2
3
تقويم ودعم الدروس الأربعة المقدمة في المجال
4
الطفل والبيئة والطبيعة
5
6
تقويم ودعم الدروس الأربعة المقدمة في المجال
7+8
تقويم ودعم ما سبق لجميع التلاميذ + دعم خاص وأنشطة موازية
وتوزع المجالات الست المتبقية بنفس الطريقة .

ملاحظة :
تجدر الإشارة إلى أن الأسبوع الأول من السنة الدراسية يخصص للأنشطة التهييئية ، أما الأسبوع الأخير (34) فيخصص لإجراءات آخر السنة.

مجموع أسابيع السنة الدراسية:
عدد الفترات :4 32 أسبوعا
= 34 أسبوعا في السنة الدراسية الواحدة.
الأسبوعان 1 + الأخير

أسابيع التقويم والدعم:
بالنسبة لوحدة اللغة العربية:
يخصص أسبوع الثالث من كل مجال للتقويم والدعم ، بالإضافة إلى الأسبوعين الأخيرين من كل فترة دراسية.
بالنسبة لباقي الوحدات الدراسية:
يتم تقويم ودعم باقي الوحدات الدراسية خلال الأسبوعين الأخيرين من كل فترة دراسية .

منهجية تقديم حصص الأسبوعين 1+2 من كل مجال



· اللغة العربية
1. التعبير

توزيع الحصص و الدروس خلال الأسبوع:
عدد الحصص الأسبوعية
عدد الدروس في الأسبوع
مدة الحصة الواحدة
7
2
30 دقيقة
الحصص و العمليات :
الحصة : 1 (أستمع وأعبر).
- التمهيد
- التسميع
- أسئلة الفهم
الشخصيات الأحداث المكان
2. الحوار


الحصة :2 (أستعمل وأبني).
- التذكير
- التوسع في مواقف النص
باستعمال
الرصيد
الأساليب
- بناء النص القاعدي
- قراءة النص
الحصة : 3 (أركب وأحول).
- التذكير
- إغناء الرصيد
3. التراكيب

- التحويل
تعاد نفس المراحل بالنسبة للدرس الثاني.
الحصة : 7 (تثبيت الدرسين).
- التمهيد
- استثمار الأساليب
أضع الكلمة المناسبة مكان النقط .( يضعون مكان النقط الأساليب المستهدفة في المجال).
أنا أجيب وأنت و أنت تسأل . (أجوبة يضع التلاميذ أسئلتها).
أرتب وأقرأ. (جمل مبعثرة يرتبها المتعلمون).
أقرأ وأحول. ( جملة يحولونها إلى ضمائر مختلفة ).
- الرصيد الوظيفي: يكملون الجمل بالكلمات المناسبة والمروجة في الدرسين السابقين .
يجيبون عن أسئلة حول الدرسين السابقين.

4. القراءة :

توزيع الحصص و الدروس خلال الأسبوع:
عدد الحصص الأسبوعية
عدد الدروس في الأسبوع
مدة الحصة الواحدة
9
2
30 دقيقة

الحصص و العمليات :

الحصة :1 (أبني وأقرأ).
- التمهيد
- القراءات: القراءة الكلية للنص اقتداء بالمدرس.
- تعرف مكونات النص : قراءات التلاميذ لجمل النص بالترتيب وبدونه.
- تعرف الحرف
- الاستئناس بالكتاب

الحصة : 2 (أقرأ وأتعرف).
- التمهيد
- قراءة النص القاعدي
- قنص الكلمات : يلاحظون الصور التوليفية ويستخرجون الكلمات المتضمنة للحرف.
- ربط القراءة بالكتابة : يتدربون على رسم الحرف مجردا وفي مختلف أوضاعه وحركاته .
- استعمال الكتاب: يقرؤون اللوحة في الكتاب .

الحصة : ( أقرأ وأفهم ).
- التمهيد
- قراءة النص : المدرس ثم التلاميذ
- فهم النص : ينجزون نشاط " أقرأ وأفهم" في الكتاب .
- التقويم : يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة.

الحصة : 4 (أقرأ وأكتشف).
- التعامل مع نص الاكتشاف
- تعيين الكلمات المستوعبة : قراءة الكلمات المستوعبة.
- ملاحظة الصور : اكتشاف كلمات جديدة باعتماد الصور والنص القاعدي.
- قراءة النص
- الإجابة عن الأسئلة ك ينجزون نشاط "أقرأ وأجيب"
- التقويم: يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة.
تعاد نفس العمليات بالنسبة للدرس الثاني.
الحصة : 9 (تثبيت الحرفين).
- ألعاب قرائية
أ‌- التكملة : يتممون كتابة الكلمات بالحرف المناسب.
ب‌- الوصل : يصلون الكلمة بالحرف تبعا لحركته ووضعه.
ج‌- تعيين الحرفين: يعينون الحرفين المدروسين في نص بسيط على السبورة.
- التقويم : يقومون أعمالهم في ضوء السبورة

3 . الكتابة

توزيع الحصص والدروس في الأسبوع:
عدد الحصص الأسبوعية
عدد الدروس في الأسبوع
مدة الحصة الواحدة
6
2
30 دقيقة

الحصص و العمليات :

الحصة 1 : ( خط).
- التمهيد : يعينون الكلمات المتضمنة للحرف انطلاقا من النص القاعدي.
- تجريد الحرف : يعينون الحرف داخل الكلمات تبعا لوضعه وحركته.
- كتابة الحرف : يتدربون على كتابة الحرف في الهواء محاكاة للمدرس ثم على الألواح اقتداء بنموذج الشبكة.
- الكتابة في الدفاتر: يكتبون وفق النموذج في النشاط "أقرأوأكتب".
- التقويم: يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة.

الحصة : 2 (نقل).
- التمهيد : أسئلة لاستخراج الجملة.
- قراءة الجملة ونقلها : يقرؤون الجملة ويعينون الحرفين ثم ينقلونها على دفاترهم.
- التصحيح : يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة.
الحصة :3 ( إملاء).
- التمهيد : الانطلاق من الصور، ويلاحظون كتابة المدرس على السبورة ويقرؤون الكلمات مميزين الحرف المدروس.
- التدرب على رسم الكلمات: يكتبون الكلمات على الألواح اعتمادا على السبورة.
- الكتابة في الدفاتر: يكتبون الكلمات المملاة عليهم في الدفاتر.
- التقويم : يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة.

تعاد نفس العمليات بالنسبة للدرس الثاني .

منهجية حصص التقويم والدعم
1 - الأسبوع الثالث من كل مجال

أ‌- التعبير:
في هذا الأسبوع يقدم درسان جديدان بنفس منهجية تقديم الدرس العادي وذلك في الحصص 1+2+3 .
أما الحصص 4+5+6+7 فيقدم خلالها أحد الامتدادات، وذلك كما يلي :
الحصة : 4
- التمهيد
- التعامل مع مكونات النص
- الحوار
الحصة : 5
- التذكير
- التوسع في مواقف النص
باستعمال الأساليب والرصيد
- بناء النص القاعدي : بواسط أسئلة متدرجة
- قراءة النص
الحصة :6
- التذكير
- التراكيب
- التحويل
- إغناء الرصيد
الحصة : 7
- التمهيد
- استثمار الأساليب
- استثمار التراكيب
- استثمار الحويل
- الرصيد الوظيفي


ب –القراءة:( تثبيت الحروف الأربعة).
الحصة : 1 ( أبني وأقرأ).
- التمهيد
- القراءة
- تعرف مكونات النص: قراءة جمل النص بترتيب وبدونه وعزل الأسماء من الأفعال من الحروف
- تعيين حروف الوحدة: تعيين الكلمات المشتملة على حروف الوحدة المدروسة
- استعمال الكتاب: قراءة النص القاعدي



الحصة : 2 ( أقرأ وأتعرف).
- التمهيد
- القراءة
- تعيين حروف الوحدة
- ربط القراءة بالكتابة : يكتبون حروف الوحدة الواردة في النص على الألواح في مختلف أوضاعها وحركاتها ن مجردة ثم ضمن كلمات.
- استعمال الكتاب
الحصة : 3 ( أقرأ وأفهم )
- التمهيد
- القراءة
- فهم النص : إنجاز نشاط " أقرأ وأفهم"
- التقويم

الحصة : 4 (أقرأ وأكتشف).
- التعامل مع نص الاكتشاف
- ملاحظة الصورة
- قراءة النص
- الإجابة : الإجابة عن نشاط " أقرأ وأجيب"
- التقويم
أما الحصتان 5+7 فيقدم خلالها نص شعري.
تقديم النص الشعري:
- التمهيد : ربط التلميذ بموضوع النص
- التقديم و التسميع : يسمع المدرس النص مع مراعاة الإيقاع

- قراءة النص: من قبل التلاميذ بعد قراءة المدرس
- فهم النص
- تحفيظ النص
و خلال الحصص 6+8+9 تقدم تمارين قرائية متنوعة.
نماذج من التمارين القرائية :
- أحيط كتابة الحرف المناسب: يحيط التلاميذ الحرف المطلوب من قبل المدرس
- أقرأ الكلمة والحرف المحاط
- ألون بطاقات النص باللون الناسب : يلونون البطاقة المكملة للجملة بلون الكلمة المناسبة


ج- الكتابة: ( دعم وإغناء الحروف الأربعة ).
الحصة 1: خط .
- التمهيد : أسئلة لاستخراج الجملة النصية التي تكتب على الشبكة مع تمييز الحروف المدروسة.
- تجريد الحرف
- كتابة الحروف والكلمات: على الألواح .
- الكتابة على الدفاتر
الحصة 2: نقل.
- نقل : الجمل على الدفاتر
- التقويم

الحصة 3: إملاء.
- إملاء: الكلمات المشتملة على الحروف المدروسة
- التقويم
تعاد نفس العمليات بالنسبة للحصص 4+5+6 .
2 - تقديم أسبوع التقويم والدعم وأسبوع الدعم الخاص والأنشطة الموازية :

تذكير : يأتي هذان الأسبوعان بعد كل مجالين من المجالات الثمانية.
التعبير: تمارين كتابية
- الرصيد : ملاحظة المشهد والتعبير عنه باستعمال الرصيد المكتسب في الوحدتين .
- الأساليب :استعمال أساليب الوحدتين بأنشطة مثل : أنا أجيب وأنت تسأل + أملأ الفراغ بالأسلوب المناسب ...
- التراكيب : استعمال تراكيب الوحدتين بأنشطة مثل : أنسج على منوال + أقرأ وأرتب + أكمل الجمل بما يناسب ...
- التحويل : إنجاز تحويلات الأفعال المدروسة في الوحدتين .
- التعبير الحر : يقدم المدرس مواقف متنوعة ويعبر التلاميذ عنها تعبيرا حرا .

القراءة : تمارين قرائية
في هذين الأسبوعين تقدم مجموعة من التمارين القرائية التي تروج حروف الوحدتين مثل :


- الوصل والتكملة : من جهة توجد كلمات ومن جهة أخرى توجد نفس هذه الكلمات لكنها غير كاملة الكتابة يقوم التلميذ بوصل الكلمة غير الكاملة بأصلها. ويكمل كتابة الكلمة الناقصة .
- الإحاطة : تقدم مجموعة من الكلمات المروجة لحروف الوحدتين ، يقوم التلاميذ بإحاطة الحروف المدروسة بخط .
- التلوين : يكتب المدرس جملا تنقصها بعض الكلمات ويضع مكانها بطاقات فارغة ، ويكتب الكلمات الناقصة معزولة بألوان مختلفة ، يقوم التلاميذ يتلوين اليطاقة بلون الكلمة المناسبة.
- اللوحة القرائية : يقدم السيد المدرس لوحة قرائية تشمل حروف الوحدتين
- قراءة جمل ونصوص بسيطة .
الكتابة :
- الخط :
كتابة حروف الوحدتين مع مراعاة مميزاتها الخاصة معزولة وضمن كلمات وجمل بسيطة.
- النقل:
ينقل التلاميذ جملا بسيطة تشمل حروف الوحدتين .
- الإملاء:
يقرأ التلاميذ ما كتبه السيد المدرس على السبورة من كلمات وجمل ، ثم يكتبه مراعيا علامات الترقيم وبدون خطأ.
ملاحظة هامة :
إن المرجع المعتمد في إعداد هذا الملخص هو : كتابي في اللغة العربية ( دليل المدرس).

· وحدة التربية الإسلامية

توزيع الحصص الأسبوعية:
عدد الحصص الأسبوعية
مدة الحصة الواحدة
المدة الأسبوعية الإجمالية
6
القرآن الكريم
العقائد والعبادات
الآداب الإسلامية
30 دقيقة
3 ساعات
4
1
1
التقويم والدعم:
يقوم مكون التربية الإسلامية خلال أسبوعي التقويم والدعم و الدعم الخاص والأنشطة الموازية في نهاية كل فترة دراسية من الفترات الأربع .
منهجية تقديم :
القرآن الكريم :
الحصة 1 :التسميع
- التقويم التشخيصي
- التمهيد
- التسميع
- تقويم تكويني
- التدرب على الترديد
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي
الحصة 2 : الفهم
- التقويم التشخيصي
- إعادة التسميع
- محاولة التدرب على الترتيل
- تقويم تكويني
- مقاربة المعنى الإجمالي
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشط الإعداد القبلي
الحصة 3 :التحفيظ
- القويم التشخيصي
- إعادة التسميع
- التحفيظ الجزئي
- تقويم تكويني
- متابعة ااتحفيظ
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي


الحصة 4 : التدبر والاستثمار
- التقويم التشخيصي
- إعادة التسميع
- استخلاص العبر
- تقويم تكوني
- امتداد معاني السورة في الواقع
- الالتزام بما في السورة
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي

العقائد والعبادات :
يقدم درس العقيدة والعبادات في حصتين أو أكثر لذلك يحب احترام الربط يبن هذه الحصص.
الحصة الأولى:
- التقويم التشخيصي
- التمهيد
- تقديم نص الانطلاق
- مقاربة النص
- مستخلصات
- تقويم تكويني
الحصة الثانية :
- الربط
- تقديم أو تعزيز نص الانطلاق
- المستخلصات
- تقويم تكويني
- الالتزام
الآداب الإسلامية:
يقدم درس الآداب الإسلامية في ثلاث حصص على مدى ثلاثة أسابيع.
الحصة الأولى :
- التقويم التشخيصي
- التمهيد
- تقديم نص الانطلاق
- مناقشة النص
- مستخلصات
- التقويم التكويني
الحصة الثانية :
- الربط
- اكتساب القيم واتخاذ المواقف وبناء القناعات
- مستخلصات
- تقوم تكويني
الحصة الثالثة :
- الربط
- المتابعة والاستثمار
- الالتزام والممارسة
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- الإعداد القبلي
تقديم حصص التقويم والدعم :
القرآن الكريم :
الحصة الأولى : التسميع
- التقويم التشخيصي
- التمهيد
- التسميع
- الترديد السري
- تقويم تكويني
- الترديد للسور المدروسة
- تقويم تكويني




- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي
الحصة الثانية : الفهم
- التقويم التشخيصي
- التمهيد
- إعادة التسميع
- مقاربة معاني السور
- تقويم تكويني
- متابعة قاربة معاني السور
- تقويم تكويني
- تقويم ‘جمالي
- أنشطة الإعداد القبلي
الحصة الثالثة: التحفيظ
- تقويم تشخيصي
- تمهيد
- إعادة تسميع السور
- التحفيظ الجزئي لما درس من السور
- تقويم تكويني
- متابعة التحفيظ
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي
الحصة الرابعة : التدبر والاستثمار
- تقويم تشخيصي
- تمهيد
- إعادة تسميع السور
- استخلاص العبر
- تقويم تكويني
- امتداد معاني السور في الواقع
- الالتزام بم في القرآن
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي

العقائد والعبادات :
العقائد :
- تقويم تشخيصي
- تمهيد
- النص المقترح للدعم
- الترديد الفردي لألفاظ النص
- تقويم تكويني
- أنشطة الإعداد القبلي
العبادات :
- تقويم تشخيصي
- تمهيد
- التمرن على العبادة
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي

الآداب الإسلامية :
- تقويم تشخيصي
- تمهيد
- النص المقترح للدعم
- رصد القيمة الخلقية : تحفيز المتعلمين على تطبيق القيمة الخلقية من خلال إحداث مواقف متنوعة .
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي

ملاحظة هامة :
إن الرجع المعتمد في إعداد هذا الملخص هو : المفيد في التربية الإسلامية ( دليل المدرس).

· وحدة الرياضيات
التوزيع الأسبوعي للحصص والدروس
عدد الحصص الأسبوعية
عدد الدروس في الأسبوع
عدد حصص كل درس
مدة الحصة الواحدة
المدة الأسبوعية
10
2
4
30 دقيقة
5 ساعات
تخصص الحصتان المتبقيتان لدعم الدرسين.
أسابيع التقويم والدعم :
يتم تقويم ودعم دروس الرياضيات في الأسبوعين الأخيرين من كل فترة من الفترات الدراسية الأربع .
منهجية تقديم حصص الرياضيات :
الحصة 1 : لترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية.
- تمهيد : النشاط اليومي الاستئناسي .
- أنشطة: لترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية.
الحصة 2 : ترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية.
-تمهيد : النشاط اليومي الاستئناسي
- أنشطة : لترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية.
الحصة 3 : أنشطة تقويمية
- تمهيد : النشاط اليومي الاستئناسي .
- أنشطة تقويمية توجد على كراسة التلميذ.
الحصة 4 : أنشطة داعمة.
- تمهيد : النشاط اليومي الاستئناسي.
- أنشطة داعمة توجد على كراسة التلميذ.
تعاد نفس المراحل في تقديم الدرس الثاني ، أما الحصتان 9+10 فتخصص للأنشطة الداعمة للدرسين الموجودة في كراسة التلميذ . وتقدم كما تقدم الحصة الرابعة من كل درس.

ملاحظة هامة :
إن المرجع المعتمد في إعداد هذا التلخيص هو : فضاء الرياضيات (دليل المعلم والمعلمة).



·التربية التشكيلية : المرجع : كتاب التربية التشكيلية ( دليل المعلم).

تخصص حصة واحدة من حصص التربية الفنية الأسبوعية الخمسة لتقديم درس التربية التشكيلية .
منهجية تقديم درس التربية التشكيلية :
- التمهيد :
- الموضوع : تعرف وفهم موضوع الدرس .
- الملاحظة والتحليل : ملاحظة الدعامة المقدمة في الكتاب.
- التمرين : إنجاز التمرين المقدم في الكراسة .
- الإبداع
- التواصل : التحسيس بقيمة العمل المنجز

et la 4 eme annee:
بسم الله الرحمان الرحيم
هيكلة السنة الدراسية:
المستوى الرابع ابتدائي
هيكلة السنة الدراسية:

تنقسم السنة الدراسية إلى 4 فترات دراسية، يقدم في كل فترة مجالان على مدى 6 أسابيع ويليهما أسبوعان، الأول لتقويم ودعم ما سبق لجميع التلاميذ والثاني للدعم الخاص والأنشطة الموازية. ليصبح مجموع أسابيع كل
فترة دراسية8.
وفيما يلي نموذج للفترة الدراسية الثانية.
الأسبوع
المجال
1
الديموقراطية وحقوق الإنسان
2
3
تقويم ودعم الدروس المقدمة في المجال
4
عالم الابتكار والإبداع
5
6
تقويم ودعم الدروس المقدمة في المجال
7+8
تقويم ودعم ما سبق لجميع التلاميذ + دعم خاص وأنشطة موازية

وتوزع المجالات الستة المتبقية بنفس الطريقة.
ملاحظة:
تجدر الإشارة إلى أن الأسبوع الأول من السنة الدراسية يخصص للأنشطة التهييئية، أما الأسبوع الأخير (34) فيخصص لإجراءات آخر السنة.
مجموع أسابيع السنة الدراسية:



عدد الفترات:4 32 أسبوعا
+ = 34 أسبوعا في السنة الدراسية الواحدة.
الأسبوعان 1 + الأخير

أسابيع التقويم والدعم:
بالنسبة لوحدة اللغة العربية:
يخصص أسبوع الثالث من كل مجال للتقويم والدعم، بالإضافة إلى الأسبوعين الأخيرين من كل فترة دراسية.
بالنسبة لباقي الوحدات الدراسية:
يتم تقويم ودعم باقي الوحدات الدراسية خلال الأسبوعين الأخيرين من كل فترة دراسية.
· وحدة اللغة العربية
المكونات
الحصص
مدة الحصة الواحدة
المجموع
القراءة

4
30 دقيقة
2 س
التراكيب
1
45 د
45 د
الصرف والتحويل
1
45 د
45 د
الإملاء

1
45 د
45 د
الشكل
1
45 د
45 د
الإنشاء
1
45 د
45 د
تطبيقات كتابية في الأسبوعين 1+2
1
45 د
45 د
الإنشاء في الأسبوع 3 من المجال
المجموع
10

6 ساعات و30 دقيقة

تقديم مكون القراءة



توزيع حصص القراءة خلال المجال

أسابيع المجال
الحصة 1
الحصة 2
الحصة 3
الحصة 4
الأول

النص الوظيفي الأول
نص
مسترسل
واحد
الثاني
النص الوظيفي الثاني
الثالث
النص الشعري

أسابيع التقويم والدعم:
يقدم خلال الأسبوع الثالث من كل مجال نص شعري.
وفي غضون: - الأسابيع:8+16+24+32 يقدم نص وثيق.
- الأسابيع: 9+17+25+33 يقدم نص شعري.

1. منهجية قديم النص الوظيفي:

الحصة الأولى

الحصة الثانية
الحصة الثالثة – استثمار النص-
- التمهيد

- تقويم تشخيصي للإعداد القبلي للنص
- وضعية الانطلاق
-قراءة الصورة
- القراءة الصامتة
- أسئلة حول المضمون العام للنص
- تسميع النص والكتب مغلقة
- قراءة الفقرة المستهدفة من لدن الأستاذ
- القراءات الفردية
- الفهم:أ. لمعجم وشرح الكلمات
ب. أسئلة الفهم
ج. تحديد الأفكار الرئيسية للفقرة أو الفقرات المدروسة.
-التفكير
- الربط والتذكير
- القراء الصامتة للجزء الدروس.
- أسئلة استكشافية.
- قراء الجزء المدروس.
- المعجم وشرح الكلمات.
- أسئلة الفهم.
- تحديد الأفكار الرئيسية للجزء.
-التفكير
- تحديد موضوع البحث.
- قراءة النص
- أسئلة مركزة للفهم والتفكير.
- استثمار النص:
أ. أساليب: تؤخذ من النص
ب. أنشطة لغوية: تمارين شفوية أو كتابية محللة للنص.
- مناقشة الإنجازات الخاصة بالبحث.
- أنشطة ترفيهية:
مسرح/ كلمات متقاطعة...

2. منهجية تقديم النص الشعري:
- التمهيد: استظهار النص السابق + أسئلة حول أفكاره + أسئلة الربط.
- اختيار وضعية الانطلاق: تشويق المتعلمين لموضوع النص+ تقديم حياة الشاعر.
- تقديم النص الشعري الجديد: قراءته قراءة شعرية سليمة.
- الفهم والتحليل:
أ. المعجم والشرح.
ب. على مستوى التفكير: أسئلة حول القضايا الرئيسية للنص.
ج. الأفكار الرئيسية: استخراج الأفكار الرئيسية للنص الشعري.
- التذوق: مناقشة الجانبين الجمالي والفني للنص الشعري.








3. منهجية تقديم النص المسترسل:

الحصة الأولى
الحصة الثانية
الحصة الثالثة
- التمهيد والتحفيز والتشويق
- تشخيص النشاط الذاتي للإعداد القبلي
- وضعية الانطلاق.
- التعامل مع مضامين الحلقة الأولى:
  • الفهم والتفكير
  • الشخصيات الرئيسية/الثانوية.
  • الأحداث: الأدوار- السلوكات- العلاقات- المواقف- المقارنة بين الأحداث...
  • البعد الزماني: صباح- مساء- ليل – نهار...
  • المكان: إبراز مكان أو أمكنة النص.
- تحديد نشاط الإعداد القبلي استعدادا للحلقة القادمة.
- التذكير:
1. أسئلة مركزة حول الحلقة السابقة
2. تلخيص الحلقة السابقة.
3. إبراز الشخصيات – الأحداث – المن والمكان للحلقة السابقة .
4. التذكير بالعقدة التي تم التوقف عندها.
- التعامل مع مضامين الحلقة الثانية:
1. الفهم والمعجم
2. الشخصيات: التي برزت في الحلقة الجديدة.
3. الأحداث: المواقف الجديدة.
4. الزمان والمكان.
- ضبط أنشطة الإعداد القبلي.
- التذكير: تلخيص القصة بكاملها.
- تبيان الأفكار الجزئية.
- إبراز الفكرة العامة.
- التعليق والنقد: اتخاذ مواقف- إبداء الرأي – الحكم على النص المقروء.
1. على مستوى الأحداث والشخصيات.
2. مدى إمكانية التصرف في الأحداث وتحويلها.
3. مدى واقعية النص المقروء.
4. عقدة النص محكمة- عادية – أزمة حقيقة – أسباب حلها.
- استنتاج العبرة من النص.
- مسرحة النص.
- تحديد أنشطة الإعداد القبلي.

منهجية تقديم النص الوثيق:
- التمهيد: أسئلة تربط المتعلمين بمضامين النص.
- وضعية الانطلاق.
- تسميع النص: من لدن الأستاذ ومن أجل تقديم نموذج قرائي صحيح.
- قراءات فردية: من لدن المتعلمين.
- مفاتيح النص: الموضوع – المكان – الزمان- صاحب النص – محاور النص...
- استثمار النص: أسئلة من أجل فهم النص وتحليله ومناقشة أفكاره وعناصره وربطه بواقع الطفل.

منهجية تقديم مطالعات المتعلمين الخاصة:
يبحث المتعلمين عن نصوص قرائية لها علاقة بموضوع المجال ، ثم يقرؤونها خارج الفصل.
- تقديم المادة المقروءة:
أ‌. التدرج مع المتعلمين للتعرف على نوعية المقروء.
ب‌. تعريف المادة المقروءة: قصة – مقالة – رواية -...
ج‌. تقديم ملخص عن الأحداث والأفكار الرئيسية...
- استثمار المقروء:
أ‌. أسئلة حول مضامين النص وأفكاره وطبيعة المقروء.
ب‌. التعليق على مضامين وأفكار النص.
ت‌. استخلاص حكم وعبر النص.
- التوسع، على مستوى:
أ‌. توظيف الأساليب والمعجم.
ب‌. تحرير موضوع مناسب، أو تلخيص النص، أو تسجيل رؤوس الأقلام، أو وضع تصميم للمقروء.







منهجية تقديم القواعد:

q التراكيب الصرف والتحويل:

1. التمهيد: تقويم تشخيصي للظواهر المدروسة، وتعزيز ذلك بدعم وقائي يعالج التعثرات الملاحظة.
2. بناء المفهوم:
- وضعية الانطلاق.
- قراءة النص.
- استخراج واستنباط الجمل المتضمنة للظاهرة أو غيرها.
- المقارنة بين الجمل، واختيار ما يناسب منها.
- مناقشة الجمل بأسلوب استقرائي بوضع فرضيات والمقارنة بين الجمل.
- تقديم الاسم الاصطلاحي للمفهوم.
- استخلاص القواعد الجزئية المتحكمة في المفهوم.
3. تجميع الاستنتاجات تركيب القاعدة.
4. تقويم إجمالي بواسطة تطبيقات شفوية وكتابية.
5. ضبط التعثرات التي تحتاج إلى العلاج.

q الشكل والتطبيقات الكتابية:

الحصة الأولى
الحصة الثانية
- التمهيد: أسئلة تحفيزية وأنشطة تذكر بالظواهر المدروسة.
- كتابة النص:
1. يسجل الأستاذ النص على السبورة.
2. ينقل المتعلمون النص.
- القراءة الصامتة: من لدن المتعلمين.
- أسئلة الفهم: ترتبط بالمؤشرات العامة للنص.
- ضبط النص بالشكل التام.
- الإجابة عن أسئلة الفهم.
- التصحيح: يتم بشكل جماعي، تناقش خلاله الظاهرة المدروسة وكذا الظواهر السابقة للتقويم والدعم، ثم التصحيح الفردي التبادلي.


- التذكير بالظاهرتين المدروستين.
- إنجاز تطبيقات أولية جماعية على الألواح والسبورة.
- إنجاز التطبيقات في الدفاتر.
- التصحيح: يتم بشكل جماعي أولا على السبورة ثم على الدفاتر، وخلاله تناقش الظاهرتان المدروستان والظواهر السابقة بغية التذكير والدعم المستمرين.
- التصحيح الفردي التبادلي.
- تصحيح الأستاذ: يتم خلاله رصد التعثرات، وضبط مجالات التقويم والدعم.














q الإملاء:

الحصة الأولى
" تقديم الظاهرة"
الحصة الثانية " تطبيق الظاهرة "

الحصة الثالثة
" تقويم ودعم "
- التمهيد: أسئلة حول إطار النص أو تقويم تشخيصي لظواهر لها علاقة بالظاهرة المدروسة.
- بناء الظاهرة: أ. قراءة النص وفهمه
ب. استخراج الأمثلة وتسجيلها على السبورة.
ج. التدرج بالمناقشة والاستقراء من أجل الوصول إلى الأسباب المتحكمة في رسم الكلمة على الشكل المتفق عليه.
- استنتاج الظاهرة /القاعدة.
- أنشطة تدريبية معززة بدعم فوري.
- تقويم تشخيصي: أ. إملاء جمل تشمل الظاهرة على الألواح.
ب. التذكير بالظاهرة / القاعدة.
ج. دعم وقائي.
- التمهيد لموضوع النص.
- تسميع النص.
- مناقشة المعنى العام للنص.
- التدريب على كتابة كلمات مشابهة لما في النص: سبورة/ألواح.
- تسميع النص بعد تقسيمه إلى مقاطع ووحدات مناسبة.
- إملاء النص.
- إعادة التسميع.
- التصحيح الجماعي
- التصحيح الفردي
- التصحيح التبادلي: تبادل الدفاتر بين المتعلمين لينبه بعضهم بعضا للأخطاء المرتكبة.
- رصد التعثرات.

- تخصص لأنشطة جديدة معززة وداعمة من أجل التثبيت والتركيز.
- تنجز الأنشطة على الألواح والدفاتر.
- إملاء النص وتصحيحه.

q الإنشاء:

الحصة الأولى "الإعداد"


الحصة الثانية " الإنجاز"
-التمهيد
1. التذكير بالمجال ومناقشة محاوره والرصيد.
2. عرض صيغ المواضيع المنتمية للمجال، التي يرغب المتعلمون في الكتابة فيها وتسجيلها على السبورة.
3. تشجيع المتعلمين على اختيار الموضوع.
- التحليل والمناقشة:
1. تسجيل الموضوع على السبورة وقراءته وفهمه.
2. تحديد عناصر الموضوع وتسجيلها على السبورة.
3. تحليل عناصر الموضوع، ودعوة المتعلمين إلى التعبير الشفوي عنها من أجل اكتشاف الأفكار والأساليب التعبيرية والأرصدة الوظيفية التي يمتلكونها.
4. تركيب حصيلة تحليل عناصر الموضوع لإنتاج كتابات أولية متنوعة.
5. يسجل المتعلمون عناصر الموضوع، وما تم تداركه من الأرصدة والأساليب اللغوية.
- التمهيد:
1. كتابة الموضوع على السبورة وقراءته.
2. التذكير بالعناصر الأساسية للموضوع.
3. مناقشة واستثمار المعلومات الجديدة التي قد يثيرها المتعلمون شفويا.
- الإنجاز:
يحرر المتعلمون الموضوع مع مراعاة:
1. إمكانية الاستعانة بالعناصر والأرصدة الوظيفية التي تم استثمارها في حصة الإعداد.
2. تجنب الاستعانة بالمواضيع الجاهزة المعدة سلفا.
3. توظيف الألواح لاستشارة الأستاذ في بعض الجمل والأساليب.
4. احترام معايير التصحيح المتفق عليها بين الأستاذ والمتعلمين.
5. الحرص على احترام تقنيات الإنشاء.
- جمع الدفاتر أو الأوراق للتصحيح.







الإنشاء.

الحصة الثالثة " التصحيح"


الحصة الرابعة "التتبع"
- التمهيد: التذكير بالموضوع ومعايير التصحيح.
- التصحيح:
1. تشخيص الأخطاء: من لدن الأستاذ انطلاقا من:
أ. مدى توظيف التقنية المطلوبة.
ب. الارتباط بالموضوع
ج. سلامة اللغة: المعجم – التراكيب- الأساليب...
د. التصميم.
ه. مستوى التعبير.
و. تسلسل الأفكار وتدرجها.
2. تصحيح الأخطاء:
أ. الجماعية المشتركة باستعمال الألواح.
ب. الفردية باستعمال الألواح.
- التنويه ببعض الكتابات الجيدة بعد قراءتها.
- إعادة كتابة الموضوع بعد تصحيحه.


- عرض أحسن موضوع، وإشراك المتعلمين في إبراز: التصميم- الأفكار – التقنية الموظفة- مستوى وجودة التعابير –علامات الترقيم...
- تقديم موضوع من لدن الأستاذ ومناقشته وتحليله في ضوء معايير التقويم.
- تسميع نص ومطالبة المتعلمين بتلخيصه.
- تركيب موضوع مشترك يعتمد بالأساس على أسئلة الأستاذ وتعابير المتعلمين.
- اختيار المقدمة من موضوع، والعرض من موضوع ثان، والخاتمة من موضوع ثالث، ويتم تركيب موضوع واحد.




وحدة التربية الإسلامية:

الغلاف الزمني والحصص الأسبوعية:
المكونات
الحصص
مدة الحصة
المجموع
القرآن الكريم
4
30 دقيقة
ساعتان
العقائد والعبادات
1
30 د
30 د
الحديث النبوي / السيرة النبوية
1
30 د
30 د
المجموع
6
3 ساعات
منهجية تقديم القرآن الكريم :
الحصة 1:القراءة
الحصة 2:الفهم
الحصة 3: التدبر
الحصة 4: الاستثمار
- التقويم التشخيصي
- التعريف بالسورة:
- الاستماع:
- الملاحظة: إنجاز نشاط الملاحظة.
- القراءة: من لدن المتعلمين.
- تقويم تكويني:
- تعزيز القراءة:
- الفهم: تقديم معني الآيات و إنجاز نشاط ملء الجدول.
- تقويم تكويني.
- تثبيت القراءة:
- التدبر: أ.التذكير بما سبق.
ب. إنجاز أنشطة التدبر الواردة في الكراسة.
- تقويم تكويني: يقدم من لدن الأستاذ.
- تقويم إجمالي: إنجاز نشاط التقويم الإجمالي في الكراسة.
- الاستظهار: يتم استظهار الآيات الكريمة من لدن التلاميذ.


أسابيع التقويم والدعم بالنسبة للقرآن الكريم:
الحصة الأولى:
الحصة الثانية
الحصة الثالثة
الحصة الرابعة
- أنشطة لتشخيص قدرة المتعلم على التلاوة في المصحف الكريم
أنشطة من أحل تشخيص قدرة المتعلم على الترتيل مع احترام قواد التجويد.
يقدم الأستاذ أنشطة تستهدف تشخيص مدى فهم المتعلم للمعاني الجزئية للآيات الكريمة.
تشخيص مدى قدرة المتعلم على حفظ آيات السورة.

مكون العقائد و العبادات:
تقدم حصص العقيدة أو العبادات كما يلي:
- التمهيد: يشخص الأستاذ مكتسبات المتعلمين السابقة.
- الاستماع والقراءة: يسمع المدرس النص .
- الفهم : يقدم الأستاذ الأنشطة الواردة في الكراسة من أجل فهم النص .
- الاستخلاص : يطرح الأستاذ أسئلة متدرجة تهدف إلى صياغة خلاصة مركزة لموضوع الدرس.
- الاستثمار : يقدم الأستاذ نشاطا من أجل استثمار قيم الدرس وتوصياته.


تقديم حصص الآداب الإسلامية والحديث النبوي الشريف:
الحصة الأولى
الحصة الثانية
- التقويم التشخيصي: تقويم المكتسبات السابقة.
- القراءة: قراءة النص الوارد في الكراسة من فبل الأستاذ ثم المتعلمين.
- الفهم: إنجاز نشاط الفهم في الكراسة.
- التقويم التشخيصي:
- التدبر: إنجاز نشاط التدبر الوارد في الكراسة ثم تصحيحه.
- الاستخلاص: أسئلة متدرجة من أجل صياغة خلاصة مركزة لموضوع الدرس.
- الاعتبار: إنجاز نشاط الاعتبار الوارد في الكراسة ثم تصحيحه.
- الاستظهار: يدفع الأستاذ المتعلمين إلى استظهار الحديث النبوي الشريف.


تقديم حصص السيرة النبوية:
الحصة الأولى
الحصة الثانية
- الاستماع والقراءة: يقرأ الأستاذ النص ثم بعض المتعلمين.
- الفهم: يقدم الأستاذ الأنشطة المقترحة في الكتاب المدرسي.
- الحكي:يحكي المتعلمون وقائع وأحداث النص شفويا.
- تقويم تشخيصي: للمكتسبات السابقة.
- أعتبر: يطرح المدرس أسئلة تستهدف بناء العبرة المتوخاة من الدرس.


تقديم حصص التقويم والدعم:
- التذكر والإنجاز: يقدم الأستاذ الأنشطة الواردة في الكراسة.
- التصحيح: يصحح المتعلمون جماعة علة السبورة ثم على دفاترهم الخاصة.


منهجية تقديم الاجتماعيات:
تقدم مكونات وحدة الاجتماعيات بنفس الخطوات المنهجية.
- التمهيد: تشخيص واستثمار المكتسبات السابقة للمتعلمين.
- ألاحظ وأقرأ: قراءة المعطيات والوثائق.
- أفكر وأنجز: إنجاز الأنشطة المطلوبة من لدن الأستاذ.
- أثبت معلوماتي: يجيبون عن الأسئلة التقويمية للأستاذ.
- الآن أعرف: يتوصل التلاميذ إلى خلاصة مركزة بالإجابة عن أسئلة الأستاذ.
- أضيف إلى رصيدي: يثبت الأستاذ الرصيد المكتسب من لدن التلاميذ خلال الحصة.












n'hésitez pas à me demander d'autres, et j'attends moi même d'autres (manhajiat) pour d'autres matieres
merci



  رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
منهجية تدريس النشاط العلمي yassir51 ديداكتيك ومنهجيات التدريس 31 07-09-2013 15:42
اختبار في منهجية تدريس المواد - تصحيح النشاط العلمي- agaabr ديداكتيك ومنهجيات التدريس 37 05-09-2012 23:33
منهجية النشاط العلمي khaldmed دفـتـر التكوين المستمر والامتحانات المهنية 22 15-10-2010 20:36


RSS RSS 2.0 XML MAP HTML


الساعة الآن 06:53 بتوقيت الدار البيضاء

dafatir


يسمح بالنقل بشرط ذكر المصدر - جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاترdafatir © 2012 / جميع المشاركات والمواضيع لا تعبر بالضرورة عن رأي منتديات دفاترالتربويةولكنها تمثل وجهة نظر كاتبها فقط ..

Powered by vBulletin® - Copyright © 2014, Jelsoft Enterprises Ltd ,Designed by Simo