منتديات دفاتر التربوية
لوحة المفاتيح العربية

مساحة اعلانية مركز تحميل دفاتر
مساحة اعلانية
مساحة اعلانية مساحة اعلانية


اضف بريدك الالكتروني ليصلك جديد المنتدى







 
العودة   منتديات دفاتر التربوية بالمغرب > قسم المنظومة التعليمية > دفتر التعليم الابتدائي
الملاحظات


 
 




الكلمات الدلالية (Tags)
المدرسة, المعالجة, الابتدائية, التربوية
إضافة رد
 
أدوات الموضوع
  رقم المشاركة : ( 1 )  
قديم 06-02-2011, 01:34
الصورة الرمزية خادم المنتدى
 
خادم المنتدى
تربوي ذهبي

  خادم المنتدى غير متواجد حالياً  
الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 23262
تـاريخ التسجيـل : Apr 2008
العــــــــمـــــــــر : 56سنة
الــــــــجنــــــس :  ذكر
الـــــدولـــــــــــة : اليابسة
المشاركـــــــات : 4,223 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 501
قوة التـرشيــــح : خادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of light
افتراضي المعالجة التربوية في المدرسة الابتدائية:

المعالجة :

جاء في لسان العرب المعالجة و المعالج أي المداوي سواء عالج جريحا او مريضا والمعالجة التربوية هي تدارك النقص الملاحظ لدى المتعلمين بعد عمليتي التقييم و التشخيص .
وقد جاء في المنشور الوزاري رقم 071/ 0.0.2/08 الصادر بتاريخ 03جوان 2008ما يلي:
لقد خصصت المواقيت في مرحلة التعليم الابتدائي في إطار التعديل حيزا زمنيا وافيا لنشاط المعالجة التربوية في مواد
اللغات الأساسية من السنة الأولى إلى السنة الخامسة إبتدائي . وهي اللغة العربية و اللغة الفرنسية و الرياضيات .




تنظم حصص المعالجة التربوية خلال الأسبوع لفائدة التلاميذ الذين يظهرون صعوبات في استيعاب بعض المفاهيم المدروسة
و في اكتساب تعليمات ضرورية لبناء تعلمات جديدة لاحقة .
و ينبغي ان تتم المعالجة التربوية بطرق بيداغوجية ملائمة بإمكانها مساعدة التلاميذ المعنيين من تجاوز صعوباتهم وذلك بتكييف
طرق التدخل و تشخيص مواطن الضعف لاستدراكها و اللجوء إلى تفريد التعلم عندما يكون ذلك م
متى يكون العلاج ؟

بناء الوضعيات التعليمية التقويم ( ظهور الخطأ ) التشخيص العلاج

مفهوم الخطأ

يعتبر البعض أن الخطأ حالة غير طبيعية و أن الوضعية المثلى هي انعدام الخطأ , و في الغالب يلصق بالمتعلم , فيعاتب عليه و قد يعاقب . و الأصلح أن ينطلق المعلم من أخطاء المتعلمين فيحللها و يبني عليها المعرفة الصحيحة .
و لا يمكن تفسير الخطأ بالجهل أو الصدفة أو الغباوة , بل هو محاولة مقصدها الوصول إلى المعرفة الصحيحة.

يقول أحد العلماء : الحقيقة العلمية خطأ تم تصحيحه . مكنا . أنواع الخطأ

1ــ خطأ عائد إلى طبيعة المعرفة ( ظاهرة التجديد في المعرفة )
2 ــ خطأ عائد إلى المدرس ( طرق التدريس ـ عدم تطبيق الطريقة النشطة )
3 – خطأ عائد إلى المتعلم ( المستوى الذهني ـ نظرة المتعلم للمعرفة )


أهم مصادر الخطأ

1 ــ في الرياضيات :
***61558; عدم السيطرة على نظام الترقيم .
***61558; انعدام العلاقة بين المكتسبات المدرسية و الواقع .
***61558; عدم التمكن من اللغة .
***61558; عدم السيطرة على المفاهيم الرياضية .
***61558; تحكم غير كاف في الآليات .
***61558; صعوبة التأويل.
***61558; عدم فهم التعليمات .

***61558; أخطاء ناتجة عن عادات مدرسية ( هل فهمتم ؟ )
***61558; أخطاء ناشئة عن حمولة ذهنية عالية تتجاوز الذاكرة
***61558; أخطاء مصدرها مادة دراسية أخرى .
***61558; أخطاء ناتجة عن مستوى المادة المركبة .
2 ــ في اللغة :

***61558; محدودية التسرب اللغوي .
***61558; مشكل في النطق , تداخل لغتين أو لهجتين .
***61558; عدم ثراء الزاد اللغوي .
***61558; عدم ملائمة المكتوب للمسموع .
***61558; أخطاء تتعلق بعدم فهم التعليمة.
أخطاء في النحو و الصرف مصدر الأخطاء الأخرى
المتصلة بالمدرس:
***61558; نسق سريع للتعليم .
***61558; تخيير غير مناسب للأنشطة .
***61558; عدم تنويع الطرائق و الوسائل .
***61558; عدم القدرة على التواصل .
***61558; انعدام التوازن الوجداني
تصور سلبي للمتعلم ( اتهامه بالضعف و القصور المتصلة بالمتعلم:

***61558; قلة الانتباه.
***61558; ضعف الدافعية.
***61558; عدم القدرة على التواصل .
***61558; ضعف في المدارك الذهنية .
***61558; المرض .
***61558; حالة اجتماعية متوترة .
***61558; المتصلة بالمعرفة.
***61558; تجاوز المستوى الذهني للمتعلم.
***61558; عدم التلاؤم مع ميولات المتعلم .
***61558; صعوبة المعارف .
التشخـيــــــــــص:
يقدم الدرس باستعمال الطريقة النشطة ( المتعلم محور العملية التعليمية )أي هو الفاعل و المشارك في بناء الدرس و ما دور المعلم إلاّ موجه .
ـــ التقويم ( الوسائل ) ــــ الملاحظة ـــ المتقابلة ـــ بطاقة المتابعة المدرسية ـــ الاختبارات بأنواعها .
1* الملاحظة :متابعة المتعلم و تسجيل ملاحظات يومية . 2 * المقابلة : إجراء مقابلة للمتعلم و معرفة مدى قدرته على التكيف مع التعلمات الجديدة.
3 *بطاقة المتابعة المدرسية :
4 * الاختبارات
* الشفوية : وتحتوي على الأسئلة الشفوية .
ب * الكتابية : وتتمثل فيما يلي :
1-إكمال النقص . 2- إعادة الترتيب . 3- الصواب و الخطأ 4- ملأ جدول . 5- الغرز . 6- اختيار من متعدد . 6- سرد واقع . 7- التبرير . 8- تصحيح موقف . 9- التأكيد . 10- النفي الانتقاء .

يتم الانتقاء بعد تشخيص أخطأ التلاميذ التي من شأنها أن تعيق تعلمهم اللاحق ، وتصنيفها حسب الأولوية , ثم إعداد التمارين العلاجية المناسبة التي تساعدهم على تجاوز أخطائهم .

تقنيات العلاج:

1- حسب مستوى كل مجموعة : يتم توزيع التلاميذ إلى مجموعات ثلاثية أو رباعية حسب النق المشتركة ويدعى كل تلميذ إلى العمل الفردي ., ثم مقارنة عمله بنتائج عناصر المجموعة

2- العمل بالتعاون : يجلس تلميذ متميز مع تلميذ لم يتملك بعد الكفاية اللازمة و يساعده على تجاوز صعوباته.

3-العمل بالتعاقد : كل تلميذ يعقد اتفاق مع المعلم فيحدد له هذا الأخير عددا من الوضعيات لإنجازها في وقت محدد ائص الملاحظة عوائق التعلم

*شرود الذهن و العجز عن الانتباه و الميل للتشتت
نحو المثيرات الخارجية .
*الحركة الزائدة و الاندفاعية .
* عوائق النطق .
* صعوبات في التعبير الشفوي اللفظي ( التحدث بجمل غير مفهومة , أو مبنية بطريقة خاطئة .
* صعوبات في الذاكرة ( تخزين و استخراج المعلومات عند الحاجة إليها )
* عدم فهم التعليمات المطلوبة منهم .
* صعوبات في التآزر الحسي ــــ الحركي :كتابة كلمات معكوسة من اليسار إلى اليمين
*مسك القلم بطريقة غير دقيقة أو شده بقوة نتيجة لتوترات عضلية .
*صعوبة تعليمية خاصة في القراءة و الكتابة و الحساب إذ يبدءون بالتاريخ عندما تكبر المهمات .
*البطء الش أين يكون العلاج ؟

1* في القسم ( يتم من قبل2* خارج القسم (يتم من قبل المعلم نفسه ــ من معلمين اخرين ـــ التلميذ نفسه ــ صديقه ــ الأولياء ــــ المختصين في التربية و علم النفس )
ديد في إتمام المهمات كيف يتم العلاج ؟

***61558; بداية التعلم .
***61558; خلال التعلم .
فترة مبرمجة ( ح إستراتجية العلاج في الإنتاج الكتابي
***61558; التكثيف من الأنشطة الك التواصل باللغة العربية الفصيحة .
***61558; العلاج ألحيني للأخطاء .
***61558; استثمار قصص المطالعة بالتلخيص و إبداء الرأي.
***61558; تشجيع التلاميذ على التراسل.
***61558; استثمار المشاريع لفائدة الإنتاج الكتابي.
***61558; التعاقد مع التلاميذ المتعثرين لإنجاز تمارين كتابية خارج المدرسة .
***61558; تشجيع العمل الفوجي..
***61558; استثمار النصوص بمحاكاة بنيتها ( التلخيص و الإختزال ).
***61558; ايلاء حصة الإنتاج الكتابي المزيد من العناية بمتابعتها مع التركيز على ذوي الإحتياجات الخاصة .
تابية صة المعالجة التربويةمبادئ تطبيق الفارقية ( الفوارق):

***61558; الانطلاق من مكتسبات كل تلميذ لإعانته
على تجاوز صعوباته بتثمين كفايته بدل السخط على نقائصه
***61558; مراقبة التلاميذ بانتظام و عن كثب أثناء انجاز المهمات الصعبة .
***61558; الاعتماد على العمل ألمجموعي ليتمكن المتعلمون من اكتشاف وجهات نظر أخرى ومن الوعي بملامح شخصياتهم
***61558; تنويع الوضعيات المقترحة ليجد كل متعلم مهمة على قدر مقاسه .
***61558; تشجيع التلاميذ على الاستقلالية .
***61558; إرساء مناخ علائقي يثير دافعية المتعلمين و يضمن انخراطهم في التعلم .
مثال ـ 1 ـ عن وضعية العلاج في اللغة العربية
الخطأ : عدم التفريق بين المفرد و الجمع

المصدر : *عدم تملك مفهوم المفرد و مفهوم الجمع .
* صعوبة التفريق بينهما .

الكفاءة المستهدفة : إدراك المفهومين و استعمالهما في مواقف مختلفة .
الأنشطة العلاجية:
-1- ضع خطا تحت المفرد و خطين تحت الجمع :باب-رسوم –
مكتب-تلاميذ-أمّ - بنات- ألواح- معلمون-مدير- خبز-مدارس- فلاحون.
2- حول الكلمات الآتية إلى الجمع : نافذة-سوق-ملعب-مهندس-طاولة-دجاجة-حافلة-سائق-مسجد- شارع.
3- حول الكلمات التي تحتها خط إلى المفرد :
صلى المسلمون صلاة العيد- استقبل الحاضرون الضيف
اكتشف العلماء الكهرباء – حي الأطفال العلم.
4- اكتب نصا قصيرا و استعمل المفرد و الجمع.
مثال 2 عن وضعية علاج في اللغة العربية
الفوج الأول: القراءة – قراءة كلمات .......................
قراءة جملة......................
قراءة فقرة ......................
قراءة نص .....................
التقويم: يقوم المعلم بتقويم التلاميذ أثناء الأداء و يسجل الملاحظات .
الفوج الثاني: - كتابة جملة
- كتابة فقرة
- كتابة نص
ملاحظة:يحث المعلم متعلميه على التمرن على الكتابة خارج الصف.
التقويم( يظهر التغيير بعد حصة أو حصتين أو ثلاث حصص)
نموذج لنشـاط المعالجة
المستهدفون أحمد ، رضا ، سعـاد ، يوسف ، ليلى
الصعوبة عدم التفريق بين الإسم و الفعل .
النشاط التذكير بالمكتسبات السابقة ـ إعطاء أمثلة عن الأسماء ـ تكوين جمل تحتوي على أفعال ـ إنتاج فقرة تحتوي على أسماء و أفعال .
أسلوب المعالجة الحوار و المناقشة ـ مهام مختلفة .
التقويم إحالتهم على نص القراءة و مطالبتهم باستخراج الأسماء و الأفعال.
النتائج يتحسن ـ يجد صعوبة في استخراج الإسم ـ لم يتكيف مع الأنشطة المقدمة ـ .......يحال على حصص أخرى


~~~~~~~~~~~~~~~
منقوووووول




رد مع اقتباس

قديم 06-02-2011, 10:26   رقم المشاركة : ( 2 )
عيسى باعوش
مراقب عام
عضو لجنة المسابقات
عضو الطاقم التربوي الدفاتري



الصورة الرمزية عيسى باعوش

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 1962
تـاريخ التسجيـل : Oct 2007
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  ذكر
الـــــدولـــــــــــة :
المشاركـــــــات : 4,492 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 3376
قوة التـرشيــــح : عيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond repute


عيسى باعوش غير متواجد حالياً

افتراضي

جزاك الله خيرا أخي الكريم على الإفادة



توقيع » عيسى باعوش
اضغط على الصورة لرؤيتها بالحجم الطبيعي
  رد مع اقتباس
قديم 06-02-2011, 13:05   رقم المشاركة : ( 3 )
خادم المنتدى
تربوي ذهبي

الصورة الرمزية خادم المنتدى

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 23262
تـاريخ التسجيـل : Apr 2008
العــــــــمـــــــــر : 56سنة
الــــــــجنــــــس :  ذكر
الـــــدولـــــــــــة : اليابسة
المشاركـــــــات : 4,223 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 501
قوة التـرشيــــح : خادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of light


خادم المنتدى غير متواجد حالياً

افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عيسى باعوش مشاهدة المشاركة
جزاك الله خيرا أخي الكريم على الإفادة
أسعدت كثيرا بمرورك الجميل و بإطلالتك البهية
و بكلام ردك الطيب

جوزيت خير الجزاء دنيا و آخرة
و دمت بود لامنتهي
~~~~~***/////)))))(((((\\\\\***~~~~~



  رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
واقع مدير المدرسة الابتدائية fatoo2010 مديرو الإبتدائي 9 11-02-2011 22:15
موقع المدرسة الابتدائية ابن زيدون meam مواقع المؤسسات التعليمية المغربية 11 04-02-2011 23:34
المعالجة التربوية تعلميا علي بافة دفتر التعليم الابتدائي 4 19-02-2010 08:33


RSS RSS 2.0 XML MAP HTML


الساعة الآن 00:03 بتوقيت الدار البيضاء

dafatir


يسمح بالنقل بشرط ذكر المصدر - جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاترdafatir © 2012 / جميع المشاركات والمواضيع لا تعبر بالضرورة عن رأي منتديات دفاترالتربويةولكنها تمثل وجهة نظر كاتبها فقط ..

Powered by vBulletin® - Copyright © 2014, Jelsoft Enterprises Ltd ,Designed by Simo