منتديات دفاتر التربوية
لوحة المفاتيح العربية

مساحة اعلانية مركز تحميل دفاتر
مساحة اعلانية




 

العودة   منتديات دفاتر التربوية بالمغرب > قسم المنظومة التعليمية > دفتر التعليم الابتدائي
الملاحظات


 
 




الكلمات الدلالية (Tags)
, , ,
إضافة رد
 
أدوات الموضوع
  رقم المشاركة : ( 1 )  
قديم 06-02-2011, 01:34
الصورة الرمزية خادم المنتدى
 
خادم المنتدى
تربوي ذهبي

  خادم المنتدى غير متواجد حالياً  
الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 23262
تـاريخ التسجيـل : Apr 2008
العــــــــمـــــــــر : 56سنة
الــــــــجنــــــس :  ذكر
الـــــدولـــــــــــة : اليابسة
المشاركـــــــات : 4,224 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 501
قوة التـرشيــــح : خادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of light
افتراضي المعالجة التربوية في المدرسة الابتدائية:




المعالجة :

جاء في لسان العرب المعالجة و المعالج أي المداوي سواء عالج جريحا او مريضا والمعالجة التربوية هي تدارك النقص الملاحظ لدى المتعلمين بعد عمليتي التقييم و التشخيص .
وقد جاء في المنشور الوزاري رقم 071/ 0.0.2/08 الصادر بتاريخ 03جوان 2008ما يلي:
لقد خصصت المواقيت في مرحلة التعليم الابتدائي في إطار التعديل حيزا زمنيا وافيا لنشاط المعالجة التربوية في مواد
اللغات الأساسية من السنة الأولى إلى السنة الخامسة إبتدائي . وهي اللغة العربية و اللغة الفرنسية و الرياضيات .




تنظم حصص المعالجة التربوية خلال الأسبوع لفائدة التلاميذ الذين يظهرون صعوبات في استيعاب بعض المفاهيم المدروسة
و في اكتساب تعليمات ضرورية لبناء تعلمات جديدة لاحقة .
و ينبغي ان تتم المعالجة التربوية بطرق بيداغوجية ملائمة بإمكانها مساعدة التلاميذ المعنيين من تجاوز صعوباتهم وذلك بتكييف
طرق التدخل و تشخيص مواطن الضعف لاستدراكها و اللجوء إلى تفريد التعلم عندما يكون ذلك م
متى يكون العلاج ؟

بناء الوضعيات التعليمية التقويم ( ظهور الخطأ ) التشخيص العلاج

مفهوم الخطأ

يعتبر البعض أن الخطأ حالة غير طبيعية و أن الوضعية المثلى هي انعدام الخطأ , و في الغالب يلصق بالمتعلم , فيعاتب عليه و قد يعاقب . و الأصلح أن ينطلق المعلم من أخطاء المتعلمين فيحللها و يبني عليها المعرفة الصحيحة .
و لا يمكن تفسير الخطأ بالجهل أو الصدفة أو الغباوة , بل هو محاولة مقصدها الوصول إلى المعرفة الصحيحة.

يقول أحد العلماء : الحقيقة العلمية خطأ تم تصحيحه . مكنا . أنواع الخطأ

1ــ خطأ عائد إلى طبيعة المعرفة ( ظاهرة التجديد في المعرفة )
2 ــ خطأ عائد إلى المدرس ( طرق التدريس ـ عدم تطبيق الطريقة النشطة )
3 – خطأ عائد إلى المتعلم ( المستوى الذهني ـ نظرة المتعلم للمعرفة )


أهم مصادر الخطأ

1 ــ في الرياضيات :
***61558; عدم السيطرة على نظام الترقيم .
***61558; انعدام العلاقة بين المكتسبات المدرسية و الواقع .
***61558; عدم التمكن من اللغة .
***61558; عدم السيطرة على المفاهيم الرياضية .
***61558; تحكم غير كاف في الآليات .
***61558; صعوبة التأويل.
***61558; عدم فهم التعليمات .

***61558; أخطاء ناتجة عن عادات مدرسية ( هل فهمتم ؟ )
***61558; أخطاء ناشئة عن حمولة ذهنية عالية تتجاوز الذاكرة
***61558; أخطاء مصدرها مادة دراسية أخرى .
***61558; أخطاء ناتجة عن مستوى المادة المركبة .
2 ــ في اللغة :

***61558; محدودية التسرب اللغوي .
***61558; مشكل في النطق , تداخل لغتين أو لهجتين .
***61558; عدم ثراء الزاد اللغوي .
***61558; عدم ملائمة المكتوب للمسموع .
***61558; أخطاء تتعلق بعدم فهم التعليمة.
أخطاء في النحو و الصرف مصدر الأخطاء الأخرى
المتصلة بالمدرس:
***61558; نسق سريع للتعليم .
***61558; تخيير غير مناسب للأنشطة .
***61558; عدم تنويع الطرائق و الوسائل .
***61558; عدم القدرة على التواصل .
***61558; انعدام التوازن الوجداني
تصور سلبي للمتعلم ( اتهامه بالضعف و القصور المتصلة بالمتعلم:

***61558; قلة الانتباه.
***61558; ضعف الدافعية.
***61558; عدم القدرة على التواصل .
***61558; ضعف في المدارك الذهنية .
***61558; المرض .
***61558; حالة اجتماعية متوترة .
***61558; المتصلة بالمعرفة.
***61558; تجاوز المستوى الذهني للمتعلم.
***61558; عدم التلاؤم مع ميولات المتعلم .
***61558; صعوبة المعارف .
التشخـيــــــــــص:
يقدم الدرس باستعمال الطريقة النشطة ( المتعلم محور العملية التعليمية )أي هو الفاعل و المشارك في بناء الدرس و ما دور المعلم إلاّ موجه .
ـــ التقويم ( الوسائل ) ــــ الملاحظة ـــ المتقابلة ـــ بطاقة المتابعة المدرسية ـــ الاختبارات بأنواعها .
1* الملاحظة :متابعة المتعلم و تسجيل ملاحظات يومية . 2 * المقابلة : إجراء مقابلة للمتعلم و معرفة مدى قدرته على التكيف مع التعلمات الجديدة.
3 *بطاقة المتابعة المدرسية :
4 * الاختبارات
* الشفوية : وتحتوي على الأسئلة الشفوية .
ب * الكتابية : وتتمثل فيما يلي :
1-إكمال النقص . 2- إعادة الترتيب . 3- الصواب و الخطأ 4- ملأ جدول . 5- الغرز . 6- اختيار من متعدد . 6- سرد واقع . 7- التبرير . 8- تصحيح موقف . 9- التأكيد . 10- النفي الانتقاء .

يتم الانتقاء بعد تشخيص أخطأ التلاميذ التي من شأنها أن تعيق تعلمهم اللاحق ، وتصنيفها حسب الأولوية , ثم إعداد التمارين العلاجية المناسبة التي تساعدهم على تجاوز أخطائهم .

تقنيات العلاج:

1- حسب مستوى كل مجموعة : يتم توزيع التلاميذ إلى مجموعات ثلاثية أو رباعية حسب النق المشتركة ويدعى كل تلميذ إلى العمل الفردي ., ثم مقارنة عمله بنتائج عناصر المجموعة

2- العمل بالتعاون : يجلس تلميذ متميز مع تلميذ لم يتملك بعد الكفاية اللازمة و يساعده على تجاوز صعوباته.

3-العمل بالتعاقد : كل تلميذ يعقد اتفاق مع المعلم فيحدد له هذا الأخير عددا من الوضعيات لإنجازها في وقت محدد ائص الملاحظة عوائق التعلم

*شرود الذهن و العجز عن الانتباه و الميل للتشتت
نحو المثيرات الخارجية .
*الحركة الزائدة و الاندفاعية .
* عوائق النطق .
* صعوبات في التعبير الشفوي اللفظي ( التحدث بجمل غير مفهومة , أو مبنية بطريقة خاطئة .
* صعوبات في الذاكرة ( تخزين و استخراج المعلومات عند الحاجة إليها )
* عدم فهم التعليمات المطلوبة منهم .
* صعوبات في التآزر الحسي ــــ الحركي :كتابة كلمات معكوسة من اليسار إلى اليمين
*مسك القلم بطريقة غير دقيقة أو شده بقوة نتيجة لتوترات عضلية .
*صعوبة تعليمية خاصة في القراءة و الكتابة و الحساب إذ يبدءون بالتاريخ عندما تكبر المهمات .
*البطء الش أين يكون العلاج ؟

1* في القسم ( يتم من قبل2* خارج القسم (يتم من قبل المعلم نفسه ــ من معلمين اخرين ـــ التلميذ نفسه ــ صديقه ــ الأولياء ــــ المختصين في التربية و علم النفس )
ديد في إتمام المهمات كيف يتم العلاج ؟

***61558; بداية التعلم .
***61558; خلال التعلم .
فترة مبرمجة ( ح إستراتجية العلاج في الإنتاج الكتابي
***61558; التكثيف من الأنشطة الك التواصل باللغة العربية الفصيحة .
***61558; العلاج ألحيني للأخطاء .
***61558; استثمار قصص المطالعة بالتلخيص و إبداء الرأي.
***61558; تشجيع التلاميذ على التراسل.
***61558; استثمار المشاريع لفائدة الإنتاج الكتابي.
***61558; التعاقد مع التلاميذ المتعثرين لإنجاز تمارين كتابية خارج المدرسة .
***61558; تشجيع العمل الفوجي..
***61558; استثمار النصوص بمحاكاة بنيتها ( التلخيص و الإختزال ).
***61558; ايلاء حصة الإنتاج الكتابي المزيد من العناية بمتابعتها مع التركيز على ذوي الإحتياجات الخاصة .
تابية صة المعالجة التربويةمبادئ تطبيق الفارقية ( الفوارق):

***61558; الانطلاق من مكتسبات كل تلميذ لإعانته
على تجاوز صعوباته بتثمين كفايته بدل السخط على نقائصه
***61558; مراقبة التلاميذ بانتظام و عن كثب أثناء انجاز المهمات الصعبة .
***61558; الاعتماد على العمل ألمجموعي ليتمكن المتعلمون من اكتشاف وجهات نظر أخرى ومن الوعي بملامح شخصياتهم
***61558; تنويع الوضعيات المقترحة ليجد كل متعلم مهمة على قدر مقاسه .
***61558; تشجيع التلاميذ على الاستقلالية .
***61558; إرساء مناخ علائقي يثير دافعية المتعلمين و يضمن انخراطهم في التعلم .
مثال ـ 1 ـ عن وضعية العلاج في اللغة العربية
الخطأ : عدم التفريق بين المفرد و الجمع

المصدر : *عدم تملك مفهوم المفرد و مفهوم الجمع .
* صعوبة التفريق بينهما .

الكفاءة المستهدفة : إدراك المفهومين و استعمالهما في مواقف مختلفة .
الأنشطة العلاجية:
-1- ضع خطا تحت المفرد و خطين تحت الجمع :باب-رسوم –
مكتب-تلاميذ-أمّ - بنات- ألواح- معلمون-مدير- خبز-مدارس- فلاحون.
2- حول الكلمات الآتية إلى الجمع : نافذة-سوق-ملعب-مهندس-طاولة-دجاجة-حافلة-سائق-مسجد- شارع.
3- حول الكلمات التي تحتها خط إلى المفرد :
صلى المسلمون صلاة العيد- استقبل الحاضرون الضيف
اكتشف العلماء الكهرباء – حي الأطفال العلم.
4- اكتب نصا قصيرا و استعمل المفرد و الجمع.
مثال 2 عن وضعية علاج في اللغة العربية
الفوج الأول: القراءة – قراءة كلمات .......................
قراءة جملة......................
قراءة فقرة ......................
قراءة نص .....................
التقويم: يقوم المعلم بتقويم التلاميذ أثناء الأداء و يسجل الملاحظات .
الفوج الثاني: - كتابة جملة
- كتابة فقرة
- كتابة نص
ملاحظة:يحث المعلم متعلميه على التمرن على الكتابة خارج الصف.
التقويم( يظهر التغيير بعد حصة أو حصتين أو ثلاث حصص)
نموذج لنشـاط المعالجة
المستهدفون أحمد ، رضا ، سعـاد ، يوسف ، ليلى
الصعوبة عدم التفريق بين الإسم و الفعل .
النشاط التذكير بالمكتسبات السابقة ـ إعطاء أمثلة عن الأسماء ـ تكوين جمل تحتوي على أفعال ـ إنتاج فقرة تحتوي على أسماء و أفعال .
أسلوب المعالجة الحوار و المناقشة ـ مهام مختلفة .
التقويم إحالتهم على نص القراءة و مطالبتهم باستخراج الأسماء و الأفعال.
النتائج يتحسن ـ يجد صعوبة في استخراج الإسم ـ لم يتكيف مع الأنشطة المقدمة ـ .......يحال على حصص أخرى


~~~~~~~~~~~~~~~
منقوووووول




رد مع اقتباس

قديم 06-02-2011, 10:26   رقم المشاركة : ( 2 )
عيسى باعوش
مراقب عام
عضو لجنة المسابقات
عضو الطاقم التربوي الدفاتري



الصورة الرمزية عيسى باعوش

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 1962
تـاريخ التسجيـل : Oct 2007
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  ذكر
الـــــدولـــــــــــة :
المشاركـــــــات : 4,499 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 3376
قوة التـرشيــــح : عيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond reputeعيسى باعوش has a reputation beyond repute


عيسى باعوش غير متواجد حالياً

افتراضي

جزاك الله خيرا أخي الكريم على الإفادة



توقيع » عيسى باعوش
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
  رد مع اقتباس
قديم 06-02-2011, 13:05   رقم المشاركة : ( 3 )
خادم المنتدى
تربوي ذهبي

الصورة الرمزية خادم المنتدى

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 23262
تـاريخ التسجيـل : Apr 2008
العــــــــمـــــــــر : 56سنة
الــــــــجنــــــس :  ذكر
الـــــدولـــــــــــة : اليابسة
المشاركـــــــات : 4,224 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 501
قوة التـرشيــــح : خادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of lightخادم المنتدى is a glorious beacon of light


خادم المنتدى غير متواجد حالياً

افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عيسى باعوش مشاهدة المشاركة
جزاك الله خيرا أخي الكريم على الإفادة
أسعدت كثيرا بمرورك الجميل و بإطلالتك البهية
و بكلام ردك الطيب

جوزيت خير الجزاء دنيا و آخرة
و دمت بود لامنتهي
~~~~~***/////)))))(((((\\\\\***~~~~~



  رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

المعالجة التربوية في المدرسة الابتدائية:


أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
واقع مدير المدرسة الابتدائية fatoo2010 مديرو الإبتدائي 9 11-02-2011 22:15
موقع المدرسة الابتدائية ابن زيدون meam مواقع المؤسسات التعليمية المغربية 11 04-02-2011 23:34
المعالجة التربوية تعلميا علي بافة دفتر التعليم الابتدائي 4 19-02-2010 08:33


RSS RSS 2.0 XML MAP HTML


الساعة الآن 12:11 بتوقيت الدار البيضاء

dafatir


يسمح بالنقل بشرط ذكر المصدر - جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاترdafatir © 2012 / جميع المشاركات والمواضيع لا تعبر بالضرورة عن رأي منتديات دفاترالتربويةولكنها تمثل وجهة نظر كاتبها فقط ..

Powered by vBulletin® - Copyright © 2014, Jelsoft Enterprises Ltd ,Designed by Simo