التسجيل التعليمـــات التقويم اجعل كافة الأقسام مقروءة


مساحة اعلانية مركز تحميل دفاتر
مساحة اعلانية
مساحة اعلانية مركز تحميل دفاتر




العودة   منتديات دفاتر التربوية بالمغرب > قسم المسابقات والتكوينات > دفـتـر التكوين المستمر والامتحانات المهنية > ديداكتيك ومنهجيات التدريس

الملاحظات

إضافة رد
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
  #1  
قديم 01-09-2010, 17:20
badora badora غير متواجد حالياً
تربوي جديد
 

 








هام اجوبتي في منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدائية لسنة 2009

كما وعدتكم اخواني أخواتي، فقد استجمعت بعض الأفكار التي تضمنتها أجوبتي في مادة المنهجية والتي أضعها بين أيديكم للإستئناس بها ،وللتذكير فإن أغلب الممتحنين يشتكون من المدة المخصصة لمادة المنهجية وكذلك برمجتها في الحصة المسائية .كما أقدم نصيحتي المتواضعة للمقبلين على الامتحان بمراجعة جميع المواد المقررة في المدرسة الابتدائية، كما أن عنصر الحظ يلعب دورا كبيرا ،كما يمكن للإجابة أن تكون على شكل تحظيرة.
فحظ سعيد للجميع ،وأستسمح إذا كانت هناك بعض الأخطاء.

موضوع ديداكتيك اللغة العربية -25ن-
1- "لكي ينمي المتعلمون والمتعلمات كقاياتهم التواصلية لا بد من الإنطلاق ، في درس التعبير الشفهي من وضعيات ومواقف واقعية ، أو على الأقل قريبة من الواقع ، عوض الإنطلاق من نص جاهز يستخلص المتعلمون والمتعلمات معجمه وبنيته ويصوغون على غراره "
الدليل البيداغوجي للتعليم الأبتدائي ط 2، ص 78، بتصرف
انطلاقا مما سبق :
خطط (ي) و دبر(ي) لأبرز عناصر درس في التعبير الشفهي يعتمد على لعبة أو نشاط من أنشطة الحياة المدرسية ، مع تحديد ما يلي :
أ‌- المستوى أو المستويات الدراسية المستهدفة

ب-هدفين تعليمين على الأقل
ت‌- وضعيتين ديدكتيتين على الأقل ، تأخذ بعين الأعتبار خصوصيات محيط المتعلمين .
ث‌- كيفية تدبير أشكال العمل : فردي ، مجموعات ، جماعي .
ج‌- الوسائل الديداكتيكية وكيفية استثمارها.
ح‌- كيفية تدبير الفوارق الفردية.
خ‌- صيغ التقويم.
2- "...بدل الممارسة الحالية التي تخصص الحصة الأولى لتزويد المتعلمين والمتعلمات بمجموعة من الأدوات قد لا يكونون في حاجة إليها والتي قد تنمط إنتاجاتهم الكتابية ، ينبغي أن ينطلق درس التعبير الكتابي ، في حصته الأولى ، من وضع المتعلمات والمتعلمين أمام وضعية مشكلة وأمام مهمات محددة بتعليمات واضحة تدفعهم إلى إنتاج كتابي (إنشاء) ، كما ينبغي أن تخصص الحصتان الثانية والثالثة لمعالجة الصعوبات وتطوير إنتاجات الحصة الأولى بكيفية فردية وجماعية ...."
التكوين المستمر ، مجزوءة ديدكتيك اللغة العربية، يونيو2009 ، بتصرف
- خطط(ي) للحصة الثانية التي يقترحها النص ، مبرزا (ة) كيفية جعل المتعلمات والمتعلمين يقومون ويحسنون إنتاجات الحصة الأولى ذاتيا (فرديا وفي مجموعات وجماعات ) ،مع الحرص على أن تكون تدخلات المدرس (ة) محدودة وعند الضرورة (8ن)
موضوع ديدكتيك الرياضيات (15ن)
- يعتبر مجال القياس من المكونات الأساسية لمنهاج وحدة الرياضيات بالتعليم الإبتدائي، حيث يتناول ، اعتمادا على منطق التدرج ، مفاهيم "الطول" و"المساحة" و"السعة"و"الحجم"والكتلة" و"الزمن" و"العملة" وفق المحطات التالية:
- الاستئناس بالمفهوم .
- التعرف على وحدات القياس والقيام بمناولات.
- التحويلات والحساب على وحدات القياس .
- استعمال وتوظيف المفهوم.
1) حدد(ي) كفايتين اساسيتين مرتبطتين بمجال القياس لكل من السلك الأساسي والسلك المتوسط من التعليم الابتدائي.(2ن)
2) باعتبار المحطات المذكورة أعلاه ، بين (ي) كيف يتم بناء مفهوم "الطول" وبناء مفهوم "الكتلة". (4ن)
3) اقترح(ي) وضعية ديدكتيكية تستهدف (ين) ،من خلال استثمارها ، الربط بين مفهومي "الحجم" و "السعة" ، ثم بين(ي) كيفية تدبييرها.(4ن)
4) قدم متعلم الإنتاج التالي :
5) " مساحة مستطيل طوله 8m وعرضه 50dm تساوي 50dmx8m=400 "
أ‌- حدد(ي) الأخطاء التي ارتكبها هذا المتعلم . (1ن)
ب‌- شخص (ي) هذه الأخطاء اعتمادا على المحطات أعلاه .(2ن)
ت‌- اقترح (ي) اجراءات مناسبة لمعالجو هذه الأخطاء .(2ن)
الأجوبة
ديدكتيك اللغة العربية :
أ‌-المستوى : الثاني
ب‌- الهدف : - أن يتمكن المتعلم من تقديم نفسه للآخر ضمن وضعية تواصلية.
-أن يكون المتعلم قادرا على استعمال ضمن وضعية تواصلية بعض أدوات الاستفهام.
ج- الوضعية الأولى :
رن هاتف منزلك ، وأسرعت للإجاية .فوجدت عمتك .
-صغ ثلاث جمل انطلاقا من هذه التعليمات .
1 - - هل عرفتك عمتك من خلال نبرات صوتك .؟
2-- بماذا أجبتها ؟
3-- بماذا ودعتها ؟
الوضعية الثانية :
بمناسبة عيد الأضحى المبارك ، التقيت بابن عمك ، وبعد تناول وجبة الغذاء ، دار بينكما حوارا.
n صغ ثلاث أسئلة تسأله فيها عن:
-- الكبش الذي اشتراه عمك .( كبير أم صغير )
-- وقت شراء هذا الكبش .
-- الأفراد الحاضرون أثناء الذبح.
د- عمل فردي و مجموعات ثنائية
ه – الوسائل : جهاز الهاتف ( التابت والنقال ) صورة او صورتان تمثل مراسيم عيد الأضحى ، مع شرح ما تتضمنه هذه الوسائل .
و- من خلال التقويم التشخيصي يمكن رصد بعض الفوارق داخل القسم ومن ثم تشكيل مجموعات لتسهيل العملية.
ز- تقويم تشخيصي وتكويني .
2) تتطلب الحصة الثانية تفريغ الإنتاجات في شبكة التقويم والتي تتضمن المعايير والمؤشرات من حيث الإنتاج والحصافة واجتناب الأخطاء ، وبعد عملية التفريغ ، نعمل على تفيئ المتعلمين إلى مجموعات حسب التعثرات التي ارتكبها كل متعلم أو مجموعة من المتعلمين (البيداغوجية الفارقية)
- يتعرف المتعلمون سواء فرديا أو داخل كل مجموعة على أنواع الأخطاء التي ارتكبوها وذلك بمساعدة المدرس الذي يبين لهم سبب الأخطاء ويشجعهم على تصحيحها ذاتيا .
- يقوم كل مسؤول عن المجموعة بعرض ما توصلت إليه مجموعته وذاك بوضع الخطأ ثم تصحيحه. (في جدول)
- يقوم المدرس بتدوين الأخطاء المشتركة ومناقشتها.
- بعد المناقشة الجماعية والحلول المقترحة يكتشف المتعلمون أنواع أخطائهم وسببها وكذلك أخطاء زملائهم .
- يقترح المدرس وضعية تقويمية.
ديدكتيك الرياضيات:
1- التمكن من استعمال النقود والأوراق النقدية في الحياة اليومية .
التموقع في الزمان والمكان .
2- من خلال عمليات:
- البناء
- الصياغة
- المصادقة
- المأسسة
- التقويم
ويتم تمرير المفاهيم الرياضية عن طريق الإستكشاف ، والانتقال من المجرد إلى المحسوس ومن السهل إلى الصعب وذلك باستعمال أدوات هندسية ،ورسومات ...
مفهوم الطول:
--نقوم برسم مستقيمين على السبورة (مختلفي الطول)
-- نطالب المتعلمين بمقارنتهما باستعمال العين المجردة .( أطول من / أقصر من / لهما نفس الطول)
-- في مرحلة ثانية سنضع المتعلمين في وضعية يصعب عليهم استعمال العين المجردة وستقودنا المناقشة إلى استنتاج وجوب استعمال وسيلة قياس الطول المعروفة وهي : المسطرة المدرجة ، ليتم بعد ذلك التعرف على مسطرة المعلم التي طولها متر واحد ، ثم نمرر المفهوم ونقول: المتر هو الوحدة الأساسية لقياس الطول، وبنفس المراحل وعبر التدرج دائما نقدم أجزاء المتر ومضاعفاته.ولا يتم الانتقال إلى مرحلة أعلى إلا بعد التأكد من استيعاب المتعلمين للمفاهيم الأولية وذلك عبر استعمال المفاهيم المقدمة في وضعيات متعددة.
نفس المراحل نقطعها لتقديم مفهوم الكتلة:
--مقارنة كتلتي كل من اللوحة والقلم ( أثقل من / أخف من / لهما نفس الوزن ....)
-- تقديم وضعية تحتم استعمال الميزان .
-- التعرف على الميزان من حيث مكوناته ،وكذلك التعرف على الصنجات
-- التعرف من خلال معاينة الصنجات على وحدات قياس الكتلة .
-- تمرير مفهوم الغرام هو الوحدة الأساسية لقياس الكتلة .
-- عبر مراحل متدرجة نقدم مفهوم الأجزاء والمضاعفات.
3- أرادت أم سعاد أن تفرغ لترا من الحليب الموجود في القنينة في إناء لإعداد وجبة الفطور.
هل سيسع حجم هذا الإناء للتر من الحليب؟
--بعد المناقشة والتحليل وصياغة الأجوبة نتوصل مع المتعلمين على أن السوائل تأخذ حجم الأواني ، مع التأكيد على أن
1dm3=1L
3- أ- لم يحدد وحدة قياس المساحة.
ب-لم يستعمل ولم يوظف مفهوم المساحة توظيفا صحيحا.
ج-تقديم وضعيات مماثلة .








التعديل الأخير تم بواسطة badora ; 01-09-2010 الساعة 17:29
رد مع اقتباس
قديم 03-09-2010, 01:02   المشاركة رقم: 2
المعلومات
الكاتب:
 nadafa  
اللقب:
تربوي فعال
الرتبة:

البيانات
التسجيل: Oct 2008
العضوية: 34172
الدولة: SAFI
الجنس : أنثى
المشاركات: 313
بمعدل : 0.14 يوميا
نقاط التقييم: 3
الإتصالات
الحالة:
nadafa غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : badora المنتدى : ديداكتيك ومنهجيات التدريس
افتراضي

merci infiniment. jazaki allah kola khair














عرض البوم صور nadafa   رد مع اقتباس
قديم 03-09-2010, 14:09   المشاركة رقم: 3
المعلومات
الكاتب:
 amigostri  
اللقب:
تربوي ذهبي
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية amigostri

البيانات
التسجيل: Jun 2007
العضوية: 295
الدولة: agadir
الجنس :
المشاركات: 1,960
بمعدل : 0.73 يوميا
نقاط التقييم: 78
الإتصالات
الحالة:
amigostri غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : badora المنتدى : ديداكتيك ومنهجيات التدريس
افتراضي

شكرا لك على التنظيم ومبروك














عرض البوم صور amigostri   رد مع اقتباس
قديم 13-10-2010, 14:12   المشاركة رقم: 4
المعلومات
الكاتب:
 هدهد سليمان  
اللقب:
مراقب عام
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية هدهد سليمان

البيانات
التسجيل: Nov 2007
العضوية: 4406
الدولة: الرشــيديــة
الجنس : ذكر
المشاركات: 3,431
بمعدل : 1.35 يوميا
نقاط التقييم: 585
الإتصالات
الحالة:
هدهد سليمان غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : badora المنتدى : ديداكتيك ومنهجيات التدريس
افتراضي

شكرا لك على التحليل ومبروك














عرض البوم صور هدهد سليمان   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
2009, لسنة, منهجية, المواد, المقررة, الابتدائية, اجوبتي, بالمدرسة, تدريس

أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
منهجية تدريس اللغة العربية بالمدرسة الابتدائية البكاوي ديداكتيك ومنهجيات التدريس 217 06-09-2014 22:07
منهجية تدريس مادة النشاط العلمي بالمدرسة الابتدائية:موضوع الحركة: rachid76 ديداكتيك ومنهجيات التدريس 55 14-08-2013 01:59
موضوع منهجية تدريس المواد السلم 11السنة 2009 hamed alghazali دفـتـر التكوين المستمر والامتحانات المهنية 1 18-12-2009 23:13
ساعدوني اخواني في منهجية تدريس المواد المقررة بالابتدائي fati10 الأرشيف 2 26-11-2008 15:18
منهاج تدريس بعض المواد بالمدرسة الابتدائية zanoba دفـتـر التكوين المستمر والامتحانات المهنية 1 18-11-2007 15:46

Powered by vBulletin® - Copyright © 2014, Jelsoft Enterprises Ltd ,Designed by Simo

الساعة الآن 06:06 بتوقيت الدار البيضاء