مشاريع وافكار تربوية دفاترية لتحسين اللغة العربية بالمدرسة المغربية - منتديات دفاتر التربوية بالمغرب
منتديات دفاتر التربوية
لوحة المفاتيح العربية

مساحة اعلانية مركز تحميل دفاتر
مساحة اعلانية


اضف بريدك الالكتروني ليصلك جديد المنتدى


مساحة اعلانية





 
العودة   منتديات دفاتر التربوية بالمغرب > قسم الابداع و المهارات > دفــتـر الـمـشـاريـع والأفـــكـــار الـتـربـويـة
الملاحظات


 
 




الكلمات الدلالية (Tags)
, , , , , , , ,
إضافة رد
 
أدوات الموضوع
  رقم المشاركة : ( 1 )  
قديم 15-04-2010, 08:45
الصورة الرمزية الحرية03
 
الحرية03
تربوي ذهبي



  الحرية03 غير متواجد حالياً  
الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 32941
تـاريخ التسجيـل : Oct 2008
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  أنثى
الـــــدولـــــــــــة : مدرسة النجاح
المشاركـــــــات : 8,666 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 3806
قوة التـرشيــــح : الحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond repute
Thumbs up مشاريع وافكار تربوية دفاترية لتحسين اللغة العربية بالمدرسة المغربية


عاجـل: www.alo.ma أول موقع مغربي متخصص في بيع وشراء الهواتف، ضع هاتفك للبيع من هنا

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ


ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ




هنا عصارة شهرين من العمل الدفاتري المتواصل
شهران من العطاء والتفاعل
على مسابقة مشروع اللغة العربية
هنا اعمال الدفاتريين الغيورين
على لغتهم وعلى مصلحة النشء والأجيال
هنا الابداع الشخصي والجهد الخاص
هنا العطاء بلاحدود
مشاريع وافكار تربوية تستحق العناية
تستجق ان تدرج في كتيبات وتوزع على كل مدرس
نتمنى لها النور
ولكم حسن المتابعة والفائدة
تفضلوا


مشروع الأستاذة سعيدة سعد



عنوان المشروع:مشروع تحسين تعلم اللغة العربية بالمدرسة الابتدائية من خلال القراءة والانتاج الأدبي.
المدة الزمنية :طيلة السنوات الستة بالمدرسة الابتدائية .
الأهداف:تحسين اكتساب وتوظيف اللغة العربية عند المتعلم المغربي .
الوسائل والمعينات :كتب ،قصص،لوحات ،قاعة شاغرة تخصص للقراءة ،المجلة الحائطية للمؤسسة ، المجلة الحائطية للقسم ،جوائز للتحفيز،مكتبات الأقسام .
الإعداد والتخطيط:يهدف المشروع إلى تحسين اكتساب اللغة العربية من خلال تكثيف الفعل القرائي ، واكتساب رصيد لغوي يفهمه التلميذ وينتج به إنتاجاته الخاصة .ولن يتأت ذلك إلا بالممارسة والفعل .
الإنجاز والتطبيق:
المستوى الأول ،الثاني والثالث:
*تخصيص أوقات في نهاية الحصة الدراسية لتسميع قصص مكتوبة باللغة العربية ،مشوقة وهادفة،ومن الأفضل أن تكون طويلة ، تسمع على شكل أجزاء مسترسلة ،تشد انتباه الطفل وتشوقه لموعد الغد .
وبذلك تنمى في الطفل ملكة الاستماع وتربطه بقوة بالنصوص المكتوبة ، ولربما يحاول إشباع فضوله فيحرص على اقتناء هاته القصص من أجل معرفة الأحداث اللاحقة .
*تجربة شخصية حققت نجاحاً ولو أن البعض قد تبدو له مبالغة ،لكنها واقعية ونفذتها مع أطفال لي بالمستوى الأول .
الفكرة تعتمد على حث الطفل على الانتاج ، أي أني أقترح موضوعاً (غالباً ما يخاطب وجدان الطفل ) وأعطي مهلة يوم أو يومين ليأتي الأطفال بإنتاجاتهم، ويقرؤونها على مسامع أقرانهم ، في غالب الأحيان ينجح المتفوقون في ذلك ، غير أنه لا تخلو المحاولات من مساهمات المتوسطين وحتى الضعاف.
يحتفظ الطفل بإنتاجاته في دفتر خاص ، أقوم بتغليفه له بورق الهدايا المزركشة الألوان ،وأقوم بتصحيح عمله ، وأوقع عليه بنقطة حسنة من طابع خاص بالاطفال يحمل رسم حيوان أو زهرة أو ما شابه ذلك.
التجربة حققت نجاحاً هاما ، وآتت أكلها .
المستوى الرابع ،الخامس والسادس:
*إحياء عادة تبادل القصص داخل الأقسام،وتحميس الأساتذة للعملية .
*تفعيل نوادي المؤسسة.
*تخصيص أسابيع تربوية من تأطير أساتذة متطوعين ، للسهر على تنظيم ورشات أدبية داخل المؤسسة .
أقترح أن يكون عدد الأسابيع أربعة خلال السنة الدراسية .اثنان خلال الدورة الأولى واثنان خلال الدورة الثانية .
ملاحظة:بالنسبة للمستوى الرابع ستكون الورشات مجال تدريب فقط ، ويمكن للمتعلم تقديم إنتاجاته إن أمكنه ذلك.
بالنسبة للمستوى الخامس والسادس :وخلال الأسبوعين الأول والثاني . تقترح بعض القصص المختارة الهادفةكدعامة للاشتغال عليها شفوياً ثم كتابياً.
تقرأ القصة ، تستخلص فكرتها الأساسية .يناقش موضوعها .تدرس بعض الصيغ والأساليب اللغوية فيها .يركز على جانب الصور الفنية والبلاغية.
تفهم القصة في الأخير جيداً ، يلهم بمختلف جوانبها .يقترح على التلاميذ الحفاظ على الموضوع وتوظيف مكتسباتهم من أجل صياغة أقصوصات على هامش القصة الأم .
يُتدرج بالمتعلم خلال الأسبوعين الثالث والرابع إلى إعمال فكره وخياله من أجل إنتاجات خاصة به .
في نهاية السنة تختار ثلاث قصص متميزة ، يكافؤ أصحابها بجوائز تحفيزية وتنشر أعمالهم (مع الإشارة إلى الرتبة المحصل عليها ) بالمجلة الحائطية للمؤسسة .
حث التلاميذ على النشر الإلكتروني والاطلاع على إنتاجات أقرانهم .
تزويدهم برابط دفتر إبداعات الطفل بالمنتدى ليكون مساحة خصبة لعرض إنتاجاتهم والإطلاع على إنتاجات غيرهم .وبذلك تكون ورشة مفتوحة للإبداع .
http://www.dafatir.com/vb/forumdisplay.php?s=&daysprune=&f=356


التقويم:يعتمد نجاح المشروع على مدى استعداد الأساتذة للانخراط فيه ، وقابليتهم للنهوض باللغة العربية بالمدرسة المغربية .


ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



رد مع اقتباس

قديم 15-04-2010, 08:50   رقم المشاركة : ( 2 )
الحرية03
تربوي ذهبي



الصورة الرمزية الحرية03

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 32941
تـاريخ التسجيـل : Oct 2008
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  أنثى
الـــــدولـــــــــــة : مدرسة النجاح
المشاركـــــــات : 8,666 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 3806
قوة التـرشيــــح : الحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond repute


الحرية03 غير متواجد حالياً

افتراضي

- مشروع حول التعلم بالقصة


ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ



مشروع : تعليم و تربية الأطفال بالقصة



من اقتراح عبد المجيد التجدادي


ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ










تقديم :




تعتبر القصة من الآداب الجميلة المحببة عند العموم ، سواء أكانوا صغارا أم كبارا . و كلما كانت القصة جيدة الفكرة و الأسلوب و مقنعة كلما كانت أكثر إثارة و جاذبية . و يتمثل بناء القصة المبسط في ثلاث مراحل أساسية : مقدمة ، و عقدة و حل . فالمقدمة مدخل قصير للقصة ، تليها بعد ذلك حوادث و صراعات تصل ذروتها في العقدة ، ثم تتدرج فيما بعد نحو الحل في نهايتها . و تتنوع أشكال القصص بشكل كبير ؛ منها المقروءة ، و المرئية و المسموعة .



أما بالنسبة للأطفال فإن القصة وسيلة تربوية و تعليمية ذات تأثير عظيم ؛ فهم ينتبهون إليها مختارين انتباها عجيبا يغيب في سواها ــ راقبهم مثلا عند عرض أفلام الرسوم المتحركة . و لعل الشعوب بمختلف درجات رقيها فطنت في وقت مبكر إلى الدور الكبير للقصة في تربية و تعليم الأطفال ؛ فحتى يضمنوا استمرارية الأعراف و القواعد المنظمة لحياتهم و احترامها من طرف الجميع ، جعلوها في قوالب قصصية باختراع حكايات شعبية تحكيها العجائز للأطفال تُسَرّبْن عبرها ضمنيا و دون عناء مختلف الأعراف إلى نفوسهم ، لهذا نجد مثلا أن هناك فرقا بين سلوكات أطفال البوادي و المدن في علاقة كل منهما بمحيطه ( قارن مثلا بين سلوكات عدد من أطفال المدن الذين فوض أمرهم للتلفاز و سلوكات عدد من أطفال البوادي الذين لم يتقاعد بعد أولياؤهم عن سرد الحكايات ) .




أهداف القصة :



و للقصة أثر بالغ في تكوين شخصية الطفل من مختلف جوانبها ، و نخص بالذكر القصة المسموعة ، لأنها يسهل التحكم فيها من طرف القائم بمهمة التربية . و يمكن بها أن تتحقق عدة أهداف دون عناء ، نذكر منها أساسا :

ــ إغناء الرصيد اللغوي للطفل ؛







ــ و تمتيع و تسلية الطفل مع تقوية خياله ؛






ــ و تقويم سلوكات الطفل بإكسابه سلوكات معينة تظهرها أو تضمرها القصة تتسرب إلى نفسه دونما حاجة إلى إجباره على حفظ ملخصات لحِكم أخلاقية مجتثة ، عكس القصص حيث إن الحِكم يجسدها واقع مُقنِعٍ يمكن تتبع تفاصيله . قال الدكتور محمد يوسف نجم : » و كثيرا ما يتشبه القارئ ببعض الشخصيات التي يقابلها في القصة دون أن يشعر ، و هو منذ اللحظة التي تقع فيها نفسه موقعا حسنا يبدأ بمعايشتها و السير معها ، و هو يشعر بشعورها و يحس بإحساسها ، و يعتبر نجاحها أو إخفاقها نجاحا أو إخفاقا له . و هذه هي ظاهرة الإشعاع أو العدوى " Empathy " كما يسميها علماء النفس ؛ و معناها أن شعاعا ينبعث من الشخصية ، فيؤثر في شخصية أخرى و يجتذبها . و أكثر الأذواق الفطرية الساذجة ، تعتمد في اختيارها لمثلها الأعلى في الشعر أو القصة أو التمثيل أو الغناء على هذا الإشعاع «(1) ... و من تراه يفوق الأطفال سذاجة و نقاء فطرة ؟






اختيار القصة :


قبل إلقاء القصة على التلاميذ ، لا بد أولا من اختيار القصة المناسبة ، و من بين الأمور الواجب مراعاتها في هذا الاختيار :
ــ أن ترمي القصة إلى فوائد أخلاقية و أدبية و علمية مقصودة و هادفة ، و ليس قصصا عبثية سخيفة ( أنظر مثلا عبثية العديد من الرسوم المتحركة الحديثة حيث الشكل البراق المثير و المضمون الهزيل المجنون ) ؛
ــ و أن تكون ممتعة ، و لما لا مضحكة أحيانا حسب الحاجة ، فالنفس تميل إلى الحزن و السآمة من الرتابة ، و خاصة من أجواء الأقسام الصارمة ؛



ــ و أن يكون للقصة هدف و مغزى بسيط يسهل إدراكه حسب قدرات الطفل ؛



ــ و أن تكون القصة متماسكة البناء لشد انتباه الطفل حتى نهايتها ؛




ــ و مراعاة سن الطفل ، فكل مرحلة عمرية لها القصص التي تستهويها ، كما يجب تجنب القصص المعقدة المتشابكة الأحداث ، و خاصة في المراحل الأولى .



إلقاء القصة :


مرحلة إلقاء القصة مرحلة مهمة جدا و حاسمة ، يجب إذن على المربي أن يكون مستعدا لها استعدادا كافيا ؛ إنه مطالب بالتفنن لشد انتباه الأطفال و جعلهم يستمتعون و يستفيدون في آن واحد . و نقترح إتباع الخطوات التالية :
ــ البحث عن القصص المناسبة كيفما كانت مصادرها تراثية أم حديثة ، شفهية أم مكتوبة ؛ ثم استيعابها مع مرونة التصرف فيها بالحذف أو الإضافة أو التغيير حسب الفائدة التي يراها المربي ( و هذه إحدى نقط قوة هذا النوع من الحكي ) كما أنه ليس ملزما بحرفية النص فيما يتعلق باللغة ؛
ــ و تخصيص حيز زمني أسبوعي أو أكثر حسب المستطاع يضاف إلى الحصص الرسمية ، و يستحسن أن تكون آخر حصة ؛



ــ و أن يروي المربي القصة دون اللجوء إلى القراءة المباشرة ليمكن نفسه من حرية الحركة و توظيف جميع أعضاء الجسم و نبرات الصوت و تقاسيم الوجه و جميع أساليب فن التمثيل في عملية الحكي ، مع استعمال كل أساليب التشويق و الإثارة الممكنة لشد الانتباه و جعل الأطفال يتفاعلون مع مجريات الأحداث بأفراحها و أحزانها و لحظاتها الخطيرة ..، و نهايتها السعيدة ؛



ــ و أن تروى القصة بلغة عربية فصيحة فقط دون التخوف من عدم الفهم أو عدم تجاوب الأطفال معه ، فأساليب التمثيل و الإشارات التي سبق ذكرها هي معجم اللغة الذي سيستعينون به لفك رموز اللغة ( مع إمكانية توظيف السبورة للرسم ) ، بل إنهم سيجدون متعة إضافية عندما يجدون أنفسهم في مواجهة ألغاز ( اللغة ) يحاولون حلها ؛ جرب فقط و راقب وجوه الأطفال عندما تشرق فرحا بفك الرموز التي استعصت على أفهامهم ؛




ــ و يمكن في الأخير طرح بعض الأسئلة عن بعض أحداث القصة و عن العبر المستفادة حتى يستطيع المربي تقويم أدائه ؛




ــ و يعزز المربي نشاطه التربوي بتعويد أطفاله على عادة المطالعة بتوزيع القصص عليهم أسبوعيا و تكليفهم بقراءتها ثُم انتداب عدد منهم لحكيها على زملائهم شفاهة بشكل تلقائي ، و تحفيزهم على التنافس في ذلك .




شهادة ميدانية على نجاعة المشروع :



إن هذا المشروع الذي أعرضها عليكم هنا بحماس هو خلاصة لتجربة ممتعة خضتها بالتعليم الابتدائي في القسمين الأول و الثاني في مناطق قروية يتكلم أهلها الأمازيغية ، أمّا أطفالها فالأمازيغية فقط . ففي القسم الأول كنت أخصص حيزا زمنيا لرواية قصص أجتهد في البحث عنها أنّى أمكنني ذلك ( قصص الأنبياء ، و قصص عطية الأبرشي ، و قصص أخرى مستمدة من التراث المغربي ، إلخ ) ؛ و لعجيب ما رأيت أن الأطفال كانوا يتجاوبون معي تجاوبا عجيبا و يحثون بعضهم البعض على الإصغاء ..؛ مثال على ذلك التجاوب أني كنت مرة أحكي لهم قصة سيدنا إسماعيل عليه السلام ، فلما وصلت إلى حدث الذبح و وضع السكينة على رقبة إسماعيل لمحت من طرف خفي تحديقات الأطفال و أحسست من خلال وجوههم بخفقات قلوبهم لهول هذه اللحظة من القصة ، بل إن إحدى التلميذات أسرعت بوضع يديها على وجهها خوفا و إشفاقا ..، و بعد برهة صمت جُلت خلالها بعيني على الفصل تابعت القصة بحدث كبش الأضحية المنزل من السماء فانفرجت أسارير الجميع فرحا بالنجاة ...



أما في القسم الثاني ، فقد اتبعت نفس النهج السابق ، غير أني أضفت إليه هذه المرة توزيع القصص على التلاميذ للمطالعة مع مطالبتهم بحكي ما استوعبوه منها على زملائهم ، فكانت النتيجة مشجعة للغاية ؛ ففي آخر السنة ، و بعد العودة من عطلة قصيرة ، كلفت التلاميذ داخل الفصل بكتابة موضوع إنشائي يحكون فيه عن عطلتهم تلك كيف قضوها ، فكتب جلهم مواضيع تجاوزت الصفحة ( و الصفحتين عند بعضهم ) و بلغة عربية أحسن بكثير مما قد تجده عند تلاميذ مستويات أعلى . أبانوا في مواضيعهم تلك عن رصيد لغوي ممتاز الأكيد أنهم حصلوه من خلال تجربة القصص ، كما أبانوا عن أسلوب طفولي ممتع عبروا من خلاله باللغة العربية حتى عن أحاسيسهم ... و تخيل معي لو أن التجربة رافقتهم إلى بقية المستويات كيف سيكون هؤلاء ... لهذا يمكن التنويه هنا إلى أن المشروع يمكنه أن يتطور مع باقي المراحل الدراسية للتعليم الابتدائي :







ــ التسميع من طرف المعلم في المستوى الأول ؛



ــ ثم المطالعة من طرف التلاميذ ، و التسميع من طرف المعلم و التلاميذ ، و الانتاج من طرف التلاميذ في المستويات الأخرى .




التعليم باللغة العربية و ليس بالدارجة



أنهي فكرتي هذه بملاحظة أساسية أود من الإخوة الذين يرون في خلاصة تجربتي فائدة أن يهتموا بها و يتأكدوا من فعاليتها في العمل : إنها الحرص الشديد على التحدث مع التلاميذ في مختلف الحصص و المواد باللغة العربية الفصحى ، بل و في مختلف تفاصيل الأنشطة الدراسية ؛ قد يبدو الأمر مبالغا فيه أو غير ذي جدوى ، لكن هذه هي الحقيقة ، فقد عوّدت نفسي و صبرتها على ذلك و الفائدة لا شك واقعة : فالعربية هي لغة التواصل الأساسية التي تدرس بها كل المواد طيلة الحياة الدراسية للتلميذ بالابتدائي ــ باستثناء الفرنسية ــ و هي بذلك أساسية لفهم و استيعاب بقية المواد الدراسية ، لهذا فإنني لا أحصر العربية الفصحى في أوقات من حصص التعبير والقراءة و الخط بل إنني أوظفها طيلة الحصص طيلة السنة ..، و إنني لم أجد في ذلك أية صعوبات في التواصل مع التلاميذ ذوي اللسان الأمازيغي بل إنهم استفادوا أكثر مما استفاد غيرهم الذين يتعلمون العربية الفصحى في التعبير و القراءة ، و الدارجة في كل المواد !... و هذا التدريس بالدارجة هو أحد أكبر الأخطاء التي نمارسها نحن المعلمون في حق اللغة العربية و في حق المتعلمين .




ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ




  رد مع اقتباس
قديم 15-04-2010, 08:55   رقم المشاركة : ( 3 )
الحرية03
تربوي ذهبي



الصورة الرمزية الحرية03

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 32941
تـاريخ التسجيـل : Oct 2008
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  أنثى
الـــــدولـــــــــــة : مدرسة النجاح
المشاركـــــــات : 8,666 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 3806
قوة التـرشيــــح : الحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond repute


الحرية03 غير متواجد حالياً

افتراضي

مشروعين في تحسين مادتي التعبير والخط
للأستاذ نبيل أوعريب الملقب
بسيبويه

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
عنوان المشروع
مشروع تحسين تعلم اللغة العربية بالمدرسة الابتدائية من خلال التعبير الشفوي
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ


المدة الزمنية :
ابتداء من السنة الأولى إلى السنة السادسة ابتدائي
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ

الأهداف :
* اكتساب النسق العربي الفصيح .
* يعبرالتلميذ عن حاجاته ومشاعره ومشاهداته وخبراته بشكل صحيح.
* تزويد التلميذ بما يحتاجه من ألفاظ وتراكيب لإضافه إلى حصيلته اللغوية واستعماله في حديثه وكتابته .
* يتعود التلميذ على ترتيب الأفكار ، والتسلسل في طرحها والربط بينها .
* تيهيئ التلميذ لمواجهة المواقف الحياتية المختلفة التي يحتاجون فيها إلى استعمال التعبير .
* يتدرب التلميذ على استخدام الصوت المعبر الذى يتلون حسب المعنى.
* تدرب التلميذ على النطق السليم بحيث يفهم منه المعنى المطلوب.
* ...
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ


الوسائل و المعينات :
كتب - قصص - لوحات - جوائز للتحفيز - مكتبة القسم .
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ


الانجاز و التطبيق :
التعبير هو الطريقة التي يصوغ بها الفرد أفكاره وأحاسيسه وحاجاته وما يطلب إليه صياغته بأسلوب صحيح في الشكل والمضمون .
و تتمثل أهمية التعبير فيما يلي :
* وسيلة الاتصال بين الفرد و الجماعة .
* من أهم الغايات المنشودة من تعلم اللغة العربية .
* إكساب التلميذ السرعة في التفكير و مواجهة المواقف الكلامية الطارئة .
* ...
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
و ينقسم التعبير إلى قسمين : شفوي و كتابي.
و يعتبر التعبير الشفوي أكثر استعمالاً في حياة الفرد من الكتابي ، وهو الذي يتم عن طريق النطق ، ويستلم عن طريق الأذن .
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
و من المهارات التي يجب أن تتوفر في التلميذ لكي يكون تعبيره معبرا و فعالا نجد :
* النطق السليم .
* الطلاقة .
* الوقفة المناسبة .
* الصوت المعبر .
* الأسلوب و يشمل المفردات و طريقة تركيبها .
* ...
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
و يلاحظ أن عدداً كبيراً من التلاميذ في مختلف مراحل الدراسة يعانون من ضعف ظاهر في التعبير الشفوي و ذلك راجع لعدة أسباب :
* ازدواجية اللغة : اللهجة العامية المستعملة في الشارع و اللغة العربية المستعملة في الفصل .
* عدم استعمالها في الفصل أثناء شرح الدرس من طرف بعض الأساتذة .
* ضعف المعجم اللغوي الذي يتوفر عليه التلميذ .
* ...
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
و لمعالجة هذه الظاهرة أقترح الأفكار التالية :
* التعبير عن خبرات الطفل ، ألعابه ، أصدقائه ، ما يشاهده من مظاهر طبيعية وحيوانات في بيئته، وغير ذلك مما يقع في دائرة اهتمامه ومشاهداته .
* التعبير عن طريق الصورة ، ابتداءا من الصورة الواحدة ثم صورتين (حيث يقوم بالتعبير عنهما و مقارنتهما) ، و انتهاء بالقصة المصورة .
* التعبير عن طريق القصة و يتم ذلك ب :
+ في البداية يتم إلقاء القصة من طرف الأستاذ و يطلب من التلاميذ إعادة سردها شفويا و مع مرور الوقت يتم توزيع القصص على التلاميذ مع مطالبتهم بحكي ما استوعبوه منها على زملائهم .
+ طريقة التمثيل ، فمثلا يختار الأستاذ قصة معينة و يوزع الأدوار لشخصيات القصة على التلاميذ ومن خلال التمثيل يعمل المعلم على التوجيه و الارشاد و ذلك من أجل نطق سليم .
+ اختيار القصص المناسبة حيث يجب أن تتوفر على : فوائد أخلاقية و أدبية و علمية ، ممتعة و مضحكة أحيانا ، تكون ذات هدف و مغزى بسيط يسهل إدراكه .
* الحديث عن الأخبار البسيطة والنشاطات التي يقوم بها الأطفال كالحديث عن زيارتهم ، ورحلاتهم، أو الحديث عن يوم العيد ، أو غير ذلك .
* تخصيص جوائز تحفيزية و تشجيعية للمتفوقين و ذلك من أجل بت روح المنافسة بين المتعلمين .

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ

التقويم :
يعتمد نجاح المشروع على مدى استعداد الأساتذة للنهوض باللغة العربية بالمدرسة الابتدائية و كذا قابلية التلاميذ لتطوير نسقهم اللغوي الفصيح .
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ


هذه الطرق مجربة و هي تكسب التلميذ مجموعة من المهارات و القدرات التي يحتاجها في بقية مساره الدراسي.
جربوها و لن تندموا
عنوان المشروع
تطوير اللغة العربية يمر عبر بوابة ضبط الكتابة
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
المدة الزمنية
السنة الأولى و الثانية من التعليم الابتدائي
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
الأهداف
تحسين اكتساب و توظيف اللغة العربية عن طريق الكتابة
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
الوسائل و المعينات
السبورة - الدفتر - بطائق - أرضية رملية أو ترابية - جوائز تحفيزية
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
الانجاز و التطبيق
تبدأ الكتابة عند الأطفال بالشخبطة تقليداً للكبار يساعدهم على ذلك التشجيع والتحفيز المستمر من الأباء .ويحتاج الطالب حتى يستطيع الكتابة إلى استخدام عدة وظائف من وظائف المخ ولذلك يجب ألا يكون هناك خللاً عصبياً أو وظيفياً في أجزاء داخل المخ تعتبر هي المسؤولة عن المناطق التي تتعامل مع المعلومات المستخدمة في الكتابة مثل اللغة والذاكرة وبالتالي تحدث صعوبات التعلم في الكتابة والإملاء .
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
و يلاحظ أن عدداً كبيراً من التلاميذ في مختلف مراحل الدراسة يعانون من ضعف ظاهر في الكتابة مثل :




* عدم إتقان شكل الحرف وحجمه .
* عدم التحكم في المسافة بين الحروف .
* الأخطاء في التهجئة .
* الأخطاء في المعنى والنحو .
* الأخطاء في اتجاه الكتابة .
* ...
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ

و لمعالجة هذه الظاهرة أقترح الطرق التالية :
* استراتيجية " قل واكتب " :
1- يعطى التلميذ قائمة من الكلمات لدراستها بشكل فردي.
2- يُطلب من التلميذ كتابة هذه الكلمات أمام المعلم .
3- تصحيح الأخطاء التي وقع فيها التلميذ من قبل المعلم.
4- يطلب من التلميذ نطق الكلمات الخاطئة مع كتابتها في آن واحد حرفاً حرفاً خمس مرات .
5- يطلب من التلميذ كتابة الكلمات كاملة مرة اخرى .
6- يطلب من التلميذ كتابة الكلمات الخاطئة عشر مرات مع نطقها وكتابتها في آن واحد .
7- يُطلب من التلميذ كتابة الكلمات كاملة مرة آخرى.
8- يطلب من التلميذ كتابة الكلمات الخاطئة خمس عشرة مرة مع نطقها وكتابتها في آن واحد .
9- يطلب من التلميذ كتابة الكلمات كاملة مرة أخرى .
10- ...
* إستراتيجية الكتابة على الرمل :
1- يقوم المعلم بكتابة الكلمة على السبورة.
2- يطلب من التلميذ النظر إلى الكلمة بتمعن.
3- يطلب من التلميذ كتابة الكلمة على الرمل نقلا من السبورة.
4- يطلب من التلميذ التأكد من صحة كتابة الكلمة.
5-يطلب من التلميذ مسح الكلمة من على الرمل.
6- يطلب من التلميذ كتابة الكلمة غيبا على الرمل.
7- يطلب من التلميذ التأكد من صحة الكلمة .
8- يطلب من التلميذ كتابة الكلمة غيباً على ورقة خارجية.
9-إعادة الخطوات السابقة إذا كان الإملاء خاطئ.


* إستراتيجية التصور البصري :
1- عرض الكلمة على التلميذ على السبورة.
2- قراءة الكلمة.
3- قراءة حروف الكلمة بشكل منفصل .
4- كتابة الكلمة نقلاً من السبورة.
5- النظر إلى الكلمة وأخذ تصوراً فكرياً لها (( تخزينها في الذاكرة البصرية قصيرة المدى )).
6- إغلاق العينين وتهجي الكلمة جهراً مع تحليل حروف الكلمة.
7-كتابة الكلمة غيباً.


* تخصيص جوائز مهمة و محفزة للمتعلمين الذين تحسن خطهم عما كان عليه سابقا و ذلك من أجل بت روح المنافسة بين المتعلمين
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
التقييم
يعتمد على مدى قابلية الأساتذة و التلاميذ للنهوض بلغتهم الأم اللغة العربية


ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ





  رد مع اقتباس
قديم 15-04-2010, 09:00   رقم المشاركة : ( 4 )
الحرية03
تربوي ذهبي



الصورة الرمزية الحرية03

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 32941
تـاريخ التسجيـل : Oct 2008
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  أنثى
الـــــدولـــــــــــة : مدرسة النجاح
المشاركـــــــات : 8,666 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 3806
قوة التـرشيــــح : الحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond reputeالحرية03 has a reputation beyond repute


الحرية03 غير متواجد حالياً

افتراضي

مشروع في تحسين مادة القراءة غبرتوظيف المعلوميات
للأستاذ أبو محمد
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ


مقدمة :
بقيت الجهود المبذولة دون الوصول إلى آمال أصحابها فرادى و جماعات من اجل تنمية حب القراءة عند ناشئتنا و عند مختلف شرائـــح المجتمع المغربي عامة و لا زال النفور من القراءة هو السمة العامــــــة داخل هذا المجتمع. نظرا لمجموعة من الأسباب المختلفة.
ومن تم أطرح فكرة مشروع بسيط أعتقد بتواضع أنه سيمكن من تنمية حب القراءة و المطالعة عند الأطفال.
تتلخص فكرة هذا المشروع في استغــلال التقنيات الحديثة للمعلوميات في تشخيص محتــــــــــوى القصة -الخاصة بالأطفال – إلى منتوج سمعي بصري مرتبط بالقراءة و ذلك باستعمال تقنية البور بوانتPowerPoint .و البانت .paint أو الفوطو شوب.Photoshop كتقنيات لتشويق المتعلمين للبحث عن نهاية القصة التي يتم حجبها عنهم عنوة و إمدادهم بالقصة المكتوبة من اجل ذلك .


بطاقة تقنية:
اسم المشروع:المعلوميات من اجل تنمية حب القراءة عند


المتمدرسين



· المرتكــــــــــزات:
· ضعف نسبة القراء بمجتمعنا.
· عدم اهتمام المتعلمين بالمكتوب أمام هيمنة السمعيالبصري.
· قلة المتابعة وضعفها خاصة بالمدرسة الابتدائية للقراءة.
· تدهور المستوى العام للإنتاج على المستوى اللغوي بالتعليم الأساسي
· الأهــــــــــداف:




· تنمية حب القراءة و البحث عند المتعلمين.
· استغلال المعلوميات في جذب انتباه الطفل لأهمية القراءة.
· الربط بين السمعي البصري و المقروء.
· رفع نسبة المتمدرسين المنخرطين بنوادي القراءة.
· الوســـائل:
· أجهزة الحاسوب.
· مكتبة مدرسية +إطار متمكن من التقنية المعتمدة.
· جهاز الداطا شاو.
· شاشة متنقلة كبيرة
التقنية:
إعداد قبلي:1.تشخيص قصة معينة لمستوى معين باعتماد الرسوم بتقنية البانت أو الفوطو شوب ثم نقلها إلى شريط عبر البوربوانت و استعمال المؤثرات الصوتية المناسبة للحكي المصاحب للتشخيص.
2. الاكتفاء بتشخيص الأحداث الأولى عدا النهاية.
3. اعتماد التشويق في العرض المعلومياتي بطرح التساؤل بالكتابة و المؤثر الصوتي في نهاية العرض.


التقديــــــــم:
تقديم العرض باستعمال الداطاشاو و الشاشة داخل الفصل الدراسي حسب كل مستوى.
العمل النهائي :
بعد التشويق الحاصل اثر عرض بداية القصة يتم:
1. توزيع القصص المكتوبة على المتعلمين و مطالبتهم بالبحث على أحداث النهاية.
2. مطالبة المتعلمين بتلخيص القصة (شفويا للسنوات 1+2+3)
و(كتابيا للسنوات 4+5+6)
التقويــــــم:


إعداد معايير تقنية و علمية لمتابعة و تقويم مدى تطور نسبة:


1..المتمدرسين المهتمين بالتقنية.(العدد و الجنس و المستوى)
2..المتمدرسين الذين يسارعون في البحث. .(العدد و الجنس و المستوى)
3.. المتمدرسين الذين قاموا بالتلخيص . .(العدد و الجنس و المستوى)
**مراقبة مدى تأثير ارتفاع نسبة القراء على مستوى الإنتاج الكتابي و الإنشائي لدى المتعلمين.
***كل أستاذ يتابع و يقوم أعمال تلاميذه بتنسيق مع الأساتذة الآخرين.



*** يمكن اعتماد تقنيات معلوماتية أخرى حسب مدى تمكن الأستاذ منها




ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ




  رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
اللغة العربية محاولات لتحسين التعلم الحرية03 دفـتـر التكوين المستمر والامتحانات المهنية 7 21-10-2010 22:00
صوتوا لأحسن مشروع تربوي لتحسين تعلم اللغة العربية الحرية03 دفــتـر الـمـشـاريـع والأفـــكـــار الـتـربـويـة 58 10-03-2010 21:59
مسابقة أحسن مشروع تربوي دفاتري لتحسين اللغة العربية الحرية03 دفــتـر الـمـشـاريـع والأفـــكـــار الـتـربـويـة 231 07-03-2010 23:54
كتابي في اللغة العربية الوحدة الأولى + وثائق تربوية نور الدين أبو المهدي الأرشيف 10 07-11-2008 01:17


RSS RSS 2.0 XML MAP HTML


الساعة الآن 03:54 بتوقيت الدار البيضاء

dafatir


يسمح بالنقل بشرط ذكر المصدر - جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاترdafatir © 2012 / جميع المشاركات والمواضيع لا تعبر بالضرورة عن رأي منتديات دفاترالتربويةولكنها تمثل وجهة نظر كاتبها فقط ..

Powered by vBulletin® - Copyright © 2014, Jelsoft Enterprises Ltd ,Designed by Simo