صفحة 1 من 3 123 الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 4 من 11

الموضوع: الدعم التربوي.

  1. #1

    افتراضي الدعم التربوي.

    كيف ينظر إلى الفعل التربوي؟
    لا يمكن حصر كل النماذج البيداغوجية في الموضوع. بل سأكتفي بالقول : بان النماذج البيداغوجية تنظر إلى الفعل التربوي ك [ سيرورة تنطلق من أهداف محددة , و تقوم على تقييم مستمر و تصحيح دائم لهذه السيرورة من أجل بلوغ الأهداف المحددة...], (1(
    هذا التعريف يدفع إلى التأكيد على ما يلي:
    1. سيرورة الفعل التربوي تنبني على:
    تحديد الأهداف.
    التقييم.
    التصحيح( الدعم (
    2. التقييم : عملية شمولية تمتد من بداية الفعل التربوي الى نهايته. و هو أيضا اجراء نقوم به للكشف عن ثغرات التعلم.
    3. الدعم: أسلوب شامل يصحح ثغرات التعلم.

    أنواع الدعم.

    نظامي : تشارك فيه أطراف داخل المؤسسة ( مدرسين, مؤطري. (
    تكميلي : خارج المؤسسة , تساهم فيه أطراف مثل الجمعيات .
    داخل : يتم داخل القسم في إطار انجاز الدروس و المقررات .
    خارجي : يتم خارج القسم في شكل أنشطة تكميلية
    .
    موقع الدعم ضمن استراتيجيات التعليم والتعلم .

    الدعم عملية تتلو فعل التعليم التقويم .
    الدعم عملية لسد ثغرات التعلم .
    الدعم رد فعل اتجاه ما حصلنا عليه من معلومات و نتائج .

    خلاصات أولية .

    إن عملية الدعم والتصحيح تقتضي الكشف عن سبب/ أسباب الضعف أو النقص أولا , و التدخل ثانيا لمعالجته . (2(
    لا يمكن تعرف أسباب النقص / الضعف في العملية التعليمية التعلمية إلا من خلال استحضار مقاربتين و هما المقاربة الفارقية والمقاربة النسقية .
    المقاربة الفارقية.

    المقاربة طرقة لدراسة مشكل .
    تنبني هذه المقاربة على مبدأ الاختلاف.
    الاختلاف بعد من الأبعاد التي تميز الفكر الإنساني . و الاختلاف خطاب يؤسس مفاهيمه من خلال التفكير في الظواهر الإنسانية انطلاقا من مميزاتها الاختلافية .
    ه=ا يحيل إلى التأكيد على أن لكل إنسان مميزات وخصوصيات تميزه عن باقي الكائنات الأخرى( الحوافز... الاستعدادات... و القدرات...).
    فالاختلاف , قد يكون مبدأ للعزل و كذا الإقصاء. وهو أيضا شعار عدالة يدعو إلى احترام الفوارق , و الحوافز...
    في الاختلاف يجد القوي مبرر قوته و سلطته مثلما يجد الضعيف منطق احتجاجه. (3)

    لقد بنت الكثير من نظريات التعلم و آلياته منهجها و مفاهيمها على مبدأ الاختلاف الذي يحيل إلى مبدأ الفروق بين الأفراد ] .
    نذكر على سبيل المثال البنائية عند بياجيه Piaget التي تنطلق من مبدأ فعالية الذات في عملية التعلم, إذ الذات تمتلك بنيات داخلية تتمكن بواسطتها من استيعاب ما تدمجه من المحيط , و تعدل من هذه البنيات للتلاؤم مع مقتضيات هذا المحيط...] (4)
    هناك أيضا Ausubel الذي وظف مفهوم البنيات المعرفية للإشارة إلى خصوصيات المتعلم في عملية التعلم . كيف ذلك؟ فمن خلال معارفه السابقة ودرجة نضجه و كذا قدراته الذهنية تتكون لديه بنيات معرفية تجعله يستقبل المعرفة الجديدة , و ينظمها على ضوء معارفه السابقة و هذا ما يسمى بالتعلم الذكي في مقابل التعلم الميكانيكي الذي يعتمد خزن المعلومات دون إحداث أي تغيير عليها .

    ثلاث خلاصات لابد منها .

    1. لكل فرد تاريخه الشخصي , أي مجموع الخبرات و التجارب و القدرات و الحوافز و كذا المواقف.. التي تكون شخصية الفرد و تشكل بالتالي كيفية تعلمه .

    2. إن عملية التعليم والتعلم يصعب أن تتم بتجاوز التاريخ الشخصي لدى المتعلم .( 5)

    3. الاختلاف يحيل إلى الآتي أيضا[ التلاميذ يختلفون في وضعية الانطلاق




    المقاربة النسقية .

    مفهوم النسق.

    1. كلية منظمة مكونة من عناصر متضافرة لا يمكن تعريفها إلا في ضوء علاقاتها ببغضها البعض حسب موقعها داخل الكلية D.Saussure.F
    2. مجموع و حدات في علاقاتها متداخلة ومتعاضدة.
    3. مجموع عناصر في تفاعل دينامكي منظمة حسب غرض معين (6(
    من خلال التعارف أعلاه يتبدى لنا أن المقاربة النسقية [ تنظر إلى الظواهر باعتبارها كلية من العناصر المتفاعلة فيما بينها تفاعلا دينامكيا ... يتجه نحو تحقيق أهداف معينة ] (7(
    فإذا كان الأمر كذلك ف [ الفعل التربوي [ باعتباره نسقا يستمد من محيطه و يدمج داخله التلميذ بأبعاده , النفسية و الثقافية و العضوية و يخضع هذا التلميذ لسيرورة من التحولات و التغيرات تقود إلى حالة ثانية مختلفة عن حالته الأولى ] (8(

    خلاصات .
    الفعل التربوي يشمل :
    المدخلات : التلميذ قبل فعل التعليمو التعلم( بحوافزه و استعداداته...
    السيرورة : تفاعلات و علاقات بين المدرس والمادة و التلميذ .
    المخرجات : منتوج السيرورة , أو مجموع آثار و التحولات التي حدثت لدى المتعلم .(9)

    هذه العناصر المتفاعلة تساعدنا على وضع إستراتيجية للدعم والتصحيح و التي يلعب فيها مبدأ الفيدباك دورا أساسيا . بمعنى آخر [ إذا كان الفعل التربوي خاضع لمنظور نسقي فانه أيضا خاضع لمبدأ الفيدباك ] (10)
    فما هو الفيدباك ؟
    تغذية راجعة. تغذية مرتدة .
    [ المعلومات المرجعة إلى فرد قام بعملية التقويم , والتي تفيد في تصحيح الفارق بين الهدف المتوخى و النتيجة التي حصل عليها ] (11)
    كيف يمكن تخطيط و بناء التقييم والدعم ؟

    هناك ثلاثة ركائز أساسية .

    1. ألا جرأة : [ كل العمليات التي نقوم بها لرسم استراتيجيات لبلوغ الأهداف المخططة من مستوياتها العامة إلى مستوياتها الخاصة] (12)
    2. التقييم : [ عملية ضبط لفعل التعليم و التعلم من أجل تأمين النتائج المرجوة

    إخبار عن وضعية التلميذ قبل وخلال و عند نهاية التعلم ] (13)


    3. التصحيح : [ تقليص الفارق بين النتائج و الأهداف ] .[ كل الإجراءات و العمليات التي نقوم بها لتغطية ثغرات التعليم , وسد نقص التعلم و تكييف السيرورة من أجل أن تلائم مستوى التلاميذ و قدراتهم , أو من اجل أن تقود إلى تحقيق النتائج المرجوة ]( 14)
    خطوات منهجية لعملية الدعم .

    1. تخطيط عملية الدعم :

    1-1 تحديد الأهداف المتوخاة من عملية الدعم ( الجرأة.(

    1-2 بناء إستراتيجية الدعم ( محتويات , أنشطة , و سائل , طرائق(


    1-3 تصميم أسلوب التقييم ( أسلوبه , أداته , شكله , مكانه , الفئة المستهدفة .....

    2 – تنفيذ عملية الدعم ( الانجاز.

    3 - تقييم عملية الدعم .


    3-1 – تنفيذ عملية التقييم ( للتأكد من مدى بلوغ ألأهداف المتوخاة من الدعم .
    3-2 - تحليل نتائج التقييم .
    3-3 المقارنة بين النتائج السابقة و النتائج الجديدة ( أي قياس درجة التحكم قبل الدعم و بعده , للحكم على مدى نجاعة الدعم .
    3-4 اتخاذ قرارات جديدة .

    القرارات الجديدة التي يمكن إن تأخذ و جهين :

    1 إذا عبرت نتائج عملية الدعم عن مؤشرات سلبية أعود إلى طرح المسألة من جديد.
    2 إذا عبرت النتائج عن مؤشرات ايجابية أنتقل إلى معطيات جديدة.


    انتهى .


    المراجع .

    1 . كيف ندرس بواسطة الاهداف .

    2. البرامج و المناهج .
    3. تكوين معلمي السنة السادسة ط 1990.
    4. درسنا اليوم .
    5. المدرس و التلاميذ أية علاقة؟
    6. معجم علوم التربية . العدد : 9/10 . 1994.
    7. بيداغوجية التقييم والدعم . العدد :6.


    الهوامش :

    (1) (2) (3) (4) (5) (9) (14) . بيداغوجيا التقييم والدعم . العدد 6 . الصفحات : 40- 42- 43 -51 -
    (6) . معجم علوم التربية , العدد 9/10 . 1994.
    (7) . المناهج والبرامج. ص ص 15/18 .
    (8) البرامج و المناهج / الفصل الثاني.
    (11) . معجم علوم التربية . العدد 9/10 .ص 142.
    (12) . درسنا اليوم.
    (13) . كيف ندرس بواسطة الاهداف؟ ص 135.

    ملاحظة عرض قدم ب م/م الفنية , نيابة سدي ب قاسم .
    • حميد

  2. #2

    افتراضي

    مشكور على المساهمة المفيدة
    تحياتي


  3. #3

    افتراضي

    مشكور على المساهمة المفيدة

  4. #4

    افتراضي

    المرجو من لديه استراتيجية الدعم التربوي لخلية اليقظة لجميع المستويات فليتفضل مشكورا بخدمتنا. و شكرا.

صفحة 1 من 3 123 الأخيرةالأخيرة

المواضيع المتشابهه

  1. كل ما يهم الاستشارة والتوجيه التربوي...الدعم التربوي و النفسي ..للتحميل
    بواسطة ابن خلدون في المنتدى دفاتر التوجيه المدرسي و المهني
    مشاركات: 3
    آخر مشاركة: 23-07-2014, 00:40
  2. الدعم التربوي
    بواسطة محمد اللانجري في المنتدى دفاتر المستجدات والأخبارالتربوية والتعليمية
    مشاركات: 10
    آخر مشاركة: 13-03-2010, 20:37
  3. الدعم التربوي
    بواسطة konati في المنتدى دفاتر الاستفسارات والإستشارات
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 02-12-2009, 17:20
  4. تأسيس جمعية اطر الدعم التربوي (الملحق التربوي) بالجديدة
    بواسطة ابو العربي1 في المنتدى أرشيف دفاتر النقابي
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 17-04-2009, 18:35

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •