النتائج 1 إلى 2 من 2
  1. #1

    افتراضي جذاذة نمطية ( نموذجية ) لمادتي الشكل و التطبيقات الكتابية

    اليكم جذاذة نمطية لمادتي الشكل و التطبيقات الكتابية صالحة للمستويات الرابع و الخامس و الساذس ، و بصيغة وورد قابلة للتعديل و الاضافة
    الملفات المرفقة الملفات المرفقة
    ما ضاع حق وراءه طالب

  2. #2
    تربوي جديد الصورة الرمزية محمد الدرقاوي
    تاريخ التسجيل
    Feb 2018
    الدولة
    انى يكون الله فتم وجودي
    المشاركات
    23

    افتراضي رد: جذاذة نمطية ( نموذجية ) لمادتي الشكل و التطبيقات الكتابية

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة almohayidi مشاهدة المشاركة
    اليكم جذاذة نمطية لمادتي الشكل و التطبيقات الكتابية صالحة للمستويات الرابع و الخامس و الساذس ، و بصيغة وورد قابلة للتعديل و الاضافة


    كل قراءة صامتة تخضع لمحمولات قبلية هي ما يملكه كل متعلم ومتعلمة في توافق أو اختلاف مع غيره ،من رصيد لغوي ومعاني وقدرات مهارية وتأويلية تبعا للوسط السوسيو ثقافي الذي ينتمي اليه ،لهذا فالقراءة الصامتة لاتكون دائما مجدية ولن تؤدي الى دقة تأويل وتعبير لما يتوخاه كل أستاذ واستاذة من درس الشكل والتطبيقات كمعنى وتطبيق
    وهونفس الخطأ الذي يسقط فيه المربي حين يقدم القراءة الصامته على قراءته التعبيرية الأولى "النموذجية " ذاك ان القراءة الفردية لا تصلح الا لاستخراج فكرة او عنوان لفقرة أو معرفة توجه معين
    من أجل ذلك أفضل :
    أ ـ سؤالا عاما او سؤالين يمسان المعنى أولا ويحددانه فيتبلور معنى النص في أذهان المتعلمين والمتعلمات ويوحدان بين المقاربات ،ويتم التعامل مع السؤالين والردود بلا تطويل ولا شروح مستفيضة فالغاية هي توحيد المعني لا تحليله
    ب ـ الأسئلة التمهيدية في المعطى المقترح حول البنيات الاسلوبية والتركيبة والصرفية تظل عمومية لاتحدد غاية مباشرة يريد أن يصلها الأستاذ ويحققها
    لهذا أحبذ :
    أن يركز الأستاذ والأستاذة على فقرة من النص فيطلب من المتعلمات والمتعلمين استخراج ظواهر يعينها ثم يناقشها بعجالة
    هذه الفقرة لا لاداعي لطلب المتعلمين والمتعلمات بشكلها خصوصا اذا كان النص المقدم طويلا
    ج ـ الحصة الثانية
    لا أجد مبررا لطرح أسئلة حول البنيات الصرفية والتركيبية فالأمر سيتحول الى ترديدات واستظهارات في حين أن ما يريده كل أستاذ وأستاذة هو الاقدار على التطبيق بمهارة ودقة ومدى قدرة كل متعلمة ومتعلم من توظيف التطبيقات في حصص للتعبير الشفوي أو الكتابي وفي حديثه اليومي لهذا يمكن التذكير بمراجعات الحصة الأولى ويركز الاستذ والاستاذة على طلب أمثلة تطبيقية يصوغها المتعلمون بدقة شفويا أو إنجازا على الألواح ،كما يفسح باب التصحيح المتبادل بين المتعلمين والمتعلمات
    د ـ أن تكون الأنشطة التطبيقية المقدمة قليلة ولكنها مركبة لقياس قدرة كل متعلم ومتعلمة على التمييز والفرز وإعادة التشكيل والرد السليم
    لقد أبانت التجارب على أن المتعلمين يبلغون المهارة كلما كانت نصوص الشكل محكمة البناء، تحمل معنى، قصيرة .. وان المتعلم الذي يتعامل مع فقرة بمهارة ودقة انتباه يستطيع ان يتعامل مع نص طويل بالشكل

المواضيع المتشابهه

  1. جذاذة الشكل و التطبيقات 1 الاسبوع 31 مرشدي
    بواسطة ثلج في المنتدى المستوى الخامس
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 14-05-2018, 00:45
  2. طلب جذاذات الشكل و التطبيقات مرجع المنير
    بواسطة ilhamati7 في المنتدى دفاتر التعليم الابتدائي
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 29-09-2017, 20:30
  3. جذاذت نموذجية أنيقة...
    بواسطة karimalmiss في المنتدى المستوى الرابع
    مشاركات: 4
    آخر مشاركة: 05-09-2016, 19:37
  4. مادة الشكل و التطبيقات
    بواسطة أبو معاذ وسعد في المنتدى المستوى السادس
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 04-11-2009, 00:25

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •