تهنئة رمضان
النتائج 1 إلى 3 من 3
  1. #1

    افتراضي المعالجة التربوية في المدرسة الابتدائية:

    المعالجة :

    جاء في لسان العرب المعالجة و المعالج أي المداوي سواء عالج جريحا او مريضا والمعالجة التربوية هي تدارك النقص الملاحظ لدى المتعلمين بعد عمليتي التقييم و التشخيص .
    وقد جاء في المنشور الوزاري رقم 071/ 0.0.2/08 الصادر بتاريخ 03جوان 2008ما يلي:
    لقد خصصت المواقيت في مرحلة التعليم الابتدائي في إطار التعديل حيزا زمنيا وافيا لنشاط المعالجة التربوية في مواد
    اللغات الأساسية من السنة الأولى إلى السنة الخامسة إبتدائي . وهي اللغة العربية و اللغة الفرنسية و الرياضيات .
    تنظم حصص المعالجة التربوية خلال الأسبوع لفائدة التلاميذ الذين يظهرون صعوبات في استيعاب بعض المفاهيم المدروسة
    و في اكتساب تعليمات ضرورية لبناء تعلمات جديدة لاحقة .
    و ينبغي ان تتم المعالجة التربوية بطرق بيداغوجية ملائمة بإمكانها مساعدة التلاميذ المعنيين من تجاوز صعوباتهم وذلك بتكييف
    طرق التدخل و تشخيص مواطن الضعف لاستدراكها و اللجوء إلى تفريد التعلم عندما يكون ذلك م
    متى يكون العلاج ؟

    بناء الوضعيات التعليمية التقويم ( ظهور الخطأ ) التشخيص العلاج

    مفهوم الخطأ

    يعتبر البعض أن الخطأ حالة غير طبيعية و أن الوضعية المثلى هي انعدام الخطأ , و في الغالب يلصق بالمتعلم , فيعاتب عليه و قد يعاقب . و الأصلح أن ينطلق المعلم من أخطاء المتعلمين فيحللها و يبني عليها المعرفة الصحيحة .
    و لا يمكن تفسير الخطأ بالجهل أو الصدفة أو الغباوة , بل هو محاولة مقصدها الوصول إلى المعرفة الصحيحة.

    يقول أحد العلماء : الحقيقة العلمية خطأ تم تصحيحه . مكنا . أنواع الخطأ

    1ــ خطأ عائد إلى طبيعة المعرفة ( ظاهرة التجديد في المعرفة )
    2 ــ خطأ عائد إلى المدرس ( طرق التدريس ـ عدم تطبيق الطريقة النشطة )
    3 – خطأ عائد إلى المتعلم ( المستوى الذهني ـ نظرة المتعلم للمعرفة )


    أهم مصادر الخطأ

    1 ــ في الرياضيات :
    ***61558; عدم السيطرة على نظام الترقيم .
    ***61558; انعدام العلاقة بين المكتسبات المدرسية و الواقع .
    ***61558; عدم التمكن من اللغة .
    ***61558; عدم السيطرة على المفاهيم الرياضية .
    ***61558; تحكم غير كاف في الآليات .
    ***61558; صعوبة التأويل.
    ***61558; عدم فهم التعليمات .

    ***61558; أخطاء ناتجة عن عادات مدرسية ( هل فهمتم ؟ )
    ***61558; أخطاء ناشئة عن حمولة ذهنية عالية تتجاوز الذاكرة
    ***61558; أخطاء مصدرها مادة دراسية أخرى .
    ***61558; أخطاء ناتجة عن مستوى المادة المركبة .
    2 ــ في اللغة :

    ***61558; محدودية التسرب اللغوي .
    ***61558; مشكل في النطق , تداخل لغتين أو لهجتين .
    ***61558; عدم ثراء الزاد اللغوي .
    ***61558; عدم ملائمة المكتوب للمسموع .
    ***61558; أخطاء تتعلق بعدم فهم التعليمة.
    أخطاء في النحو و الصرف مصدر الأخطاء الأخرى
    المتصلة بالمدرس:
    ***61558; نسق سريع للتعليم .
    ***61558; تخيير غير مناسب للأنشطة .
    ***61558; عدم تنويع الطرائق و الوسائل .
    ***61558; عدم القدرة على التواصل .
    ***61558; انعدام التوازن الوجداني
    تصور سلبي للمتعلم ( اتهامه بالضعف و القصور المتصلة بالمتعلم:

    ***61558; قلة الانتباه.
    ***61558; ضعف الدافعية.
    ***61558; عدم القدرة على التواصل .
    ***61558; ضعف في المدارك الذهنية .
    ***61558; المرض .
    ***61558; حالة اجتماعية متوترة .
    ***61558; المتصلة بالمعرفة.
    ***61558; تجاوز المستوى الذهني للمتعلم.
    ***61558; عدم التلاؤم مع ميولات المتعلم .
    ***61558; صعوبة المعارف .
    التشخـيــــــــــص:
    يقدم الدرس باستعمال الطريقة النشطة ( المتعلم محور العملية التعليمية )أي هو الفاعل و المشارك في بناء الدرس و ما دور المعلم إلاّ موجه .
    ـــ التقويم ( الوسائل ) ــــ الملاحظة ـــ المتقابلة ـــ بطاقة المتابعة المدرسية ـــ الاختبارات بأنواعها .
    1* الملاحظة :متابعة المتعلم و تسجيل ملاحظات يومية . 2 * المقابلة : إجراء مقابلة للمتعلم و معرفة مدى قدرته على التكيف مع التعلمات الجديدة.
    3 *بطاقة المتابعة المدرسية :
    4 * الاختبارات
    * الشفوية : وتحتوي على الأسئلة الشفوية .
    ب * الكتابية : وتتمثل فيما يلي :
    1-إكمال النقص . 2- إعادة الترتيب . 3- الصواب و الخطأ 4- ملأ جدول . 5- الغرز . 6- اختيار من متعدد . 6- سرد واقع . 7- التبرير . 8- تصحيح موقف . 9- التأكيد . 10- النفي الانتقاء .

    يتم الانتقاء بعد تشخيص أخطأ التلاميذ التي من شأنها أن تعيق تعلمهم اللاحق ، وتصنيفها حسب الأولوية , ثم إعداد التمارين العلاجية المناسبة التي تساعدهم على تجاوز أخطائهم .

    تقنيات العلاج:

    1- حسب مستوى كل مجموعة : يتم توزيع التلاميذ إلى مجموعات ثلاثية أو رباعية حسب النق المشتركة ويدعى كل تلميذ إلى العمل الفردي ., ثم مقارنة عمله بنتائج عناصر المجموعة

    2- العمل بالتعاون : يجلس تلميذ متميز مع تلميذ لم يتملك بعد الكفاية اللازمة و يساعده على تجاوز صعوباته.

    3-العمل بالتعاقد : كل تلميذ يعقد اتفاق مع المعلم فيحدد له هذا الأخير عددا من الوضعيات لإنجازها في وقت محدد ائص الملاحظة عوائق التعلم

    *شرود الذهن و العجز عن الانتباه و الميل للتشتت
    نحو المثيرات الخارجية .
    *الحركة الزائدة و الاندفاعية .
    * عوائق النطق .
    * صعوبات في التعبير الشفوي اللفظي ( التحدث بجمل غير مفهومة , أو مبنية بطريقة خاطئة .
    * صعوبات في الذاكرة ( تخزين و استخراج المعلومات عند الحاجة إليها )
    * عدم فهم التعليمات المطلوبة منهم .
    * صعوبات في التآزر الحسي ــــ الحركي :كتابة كلمات معكوسة من اليسار إلى اليمين
    *مسك القلم بطريقة غير دقيقة أو شده بقوة نتيجة لتوترات عضلية .
    *صعوبة تعليمية خاصة في القراءة و الكتابة و الحساب إذ يبدءون بالتاريخ عندما تكبر المهمات .
    *البطء الش أين يكون العلاج ؟

    1* في القسم ( يتم من قبل2* خارج القسم (يتم من قبل المعلم نفسه ــ من معلمين اخرين ـــ التلميذ نفسه ــ صديقه ــ الأولياء ــــ المختصين في التربية و علم النفس )
    ديد في إتمام المهمات كيف يتم العلاج ؟

    ***61558; بداية التعلم .
    ***61558; خلال التعلم .
    فترة مبرمجة ( ح إستراتجية العلاج في الإنتاج الكتابي
    ***61558; التكثيف من الأنشطة الك التواصل باللغة العربية الفصيحة .
    ***61558; العلاج ألحيني للأخطاء .
    ***61558; استثمار قصص المطالعة بالتلخيص و إبداء الرأي.
    ***61558; تشجيع التلاميذ على التراسل.
    ***61558; استثمار المشاريع لفائدة الإنتاج الكتابي.
    ***61558; التعاقد مع التلاميذ المتعثرين لإنجاز تمارين كتابية خارج المدرسة .
    ***61558; تشجيع العمل الفوجي..
    ***61558; استثمار النصوص بمحاكاة بنيتها ( التلخيص و الإختزال ).
    ***61558; ايلاء حصة الإنتاج الكتابي المزيد من العناية بمتابعتها مع التركيز على ذوي الإحتياجات الخاصة .
    تابية صة المعالجة التربويةمبادئ تطبيق الفارقية ( الفوارق):

    ***61558; الانطلاق من مكتسبات كل تلميذ لإعانته
    على تجاوز صعوباته بتثمين كفايته بدل السخط على نقائصه
    ***61558; مراقبة التلاميذ بانتظام و عن كثب أثناء انجاز المهمات الصعبة .
    ***61558; الاعتماد على العمل ألمجموعي ليتمكن المتعلمون من اكتشاف وجهات نظر أخرى ومن الوعي بملامح شخصياتهم
    ***61558; تنويع الوضعيات المقترحة ليجد كل متعلم مهمة على قدر مقاسه .
    ***61558; تشجيع التلاميذ على الاستقلالية .
    ***61558; إرساء مناخ علائقي يثير دافعية المتعلمين و يضمن انخراطهم في التعلم .
    مثال ـ 1 ـ عن وضعية العلاج في اللغة العربية
    الخطأ : عدم التفريق بين المفرد و الجمع

    المصدر : *عدم تملك مفهوم المفرد و مفهوم الجمع .
    * صعوبة التفريق بينهما .

    الكفاءة المستهدفة : إدراك المفهومين و استعمالهما في مواقف مختلفة .
    الأنشطة العلاجية:
    -1- ضع خطا تحت المفرد و خطين تحت الجمع :باب-رسوم –
    مكتب-تلاميذ-أمّ - بنات- ألواح- معلمون-مدير- خبز-مدارس- فلاحون.
    2- حول الكلمات الآتية إلى الجمع : نافذة-سوق-ملعب-مهندس-طاولة-دجاجة-حافلة-سائق-مسجد- شارع.
    3- حول الكلمات التي تحتها خط إلى المفرد :
    صلى المسلمون صلاة العيد- استقبل الحاضرون الضيف
    اكتشف العلماء الكهرباء – حي الأطفال العلم.
    4- اكتب نصا قصيرا و استعمل المفرد و الجمع.
    مثال 2 عن وضعية علاج في اللغة العربية
    الفوج الأول: القراءة – قراءة كلمات .......................
    قراءة جملة......................
    قراءة فقرة ......................
    قراءة نص .....................
    التقويم: يقوم المعلم بتقويم التلاميذ أثناء الأداء و يسجل الملاحظات .
    الفوج الثاني: - كتابة جملة
    - كتابة فقرة
    - كتابة نص
    ملاحظة:يحث المعلم متعلميه على التمرن على الكتابة خارج الصف.
    التقويم( يظهر التغيير بعد حصة أو حصتين أو ثلاث حصص)
    نموذج لنشـاط المعالجة
    المستهدفون أحمد ، رضا ، سعـاد ، يوسف ، ليلى
    الصعوبة عدم التفريق بين الإسم و الفعل .
    النشاط التذكير بالمكتسبات السابقة ـ إعطاء أمثلة عن الأسماء ـ تكوين جمل تحتوي على أفعال ـ إنتاج فقرة تحتوي على أسماء و أفعال .
    أسلوب المعالجة الحوار و المناقشة ـ مهام مختلفة .
    التقويم إحالتهم على نص القراءة و مطالبتهم باستخراج الأسماء و الأفعال.
    النتائج يتحسن ـ يجد صعوبة في استخراج الإسم ـ لم يتكيف مع الأنشطة المقدمة ـ .......يحال على حصص أخرى


    ~~~~~~~~~~~~~~~
    منقوووووول


  2. #2

    افتراضي

    جزاك الله خيرا أخي الكريم على الإفادة

  3. #3

    افتراضي

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عيسى باعوش مشاهدة المشاركة
    جزاك الله خيرا أخي الكريم على الإفادة
    أسعدت كثيرا بمرورك الجميل و بإطلالتك البهية
    و بكلام ردك الطيب

    جوزيت خير الجزاء دنيا و آخرة
    و دمت بود لامنتهي
    ~~~~~***/////)))))(((((\\\\\***~~~~~

المواضيع المتشابهه

  1. واقع مدير المدرسة الابتدائية
    بواسطة fatoo2010 في المنتدى مديرو الإبتدائي
    مشاركات: 9
    آخر مشاركة: 11-02-2011, 22:15
  2. موقع المدرسة الابتدائية ابن زيدون
    بواسطة meam في المنتدى مواقع المؤسسات التعليمية المغربية
    مشاركات: 11
    آخر مشاركة: 04-02-2011, 23:34
  3. المعالجة التربوية تعلميا
    بواسطة علي بافة في المنتدى دفاتر التعليم الابتدائي
    مشاركات: 4
    آخر مشاركة: 19-02-2010, 08:33

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •